西师版-一年级上册-一 10以内数的认识和加减-3. 比较 全国公开课一等奖.pdfVIP

《数的顺序大小比较（二）》教学设计

一、教学内容

教科书第14页例2、例3以及相关的内容。

二、教学目标

1．知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数

相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

2．培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在

突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

3．让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学

生学好数学的信心。

三、教学重点

掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

四、教学准备

小棒、直尺。

五、教学过程

（一）复习引入

师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内

数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我

们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。

板书课题。

（二）进行新课

1．教学例2

出示例2的。

师：图中的小朋友在做什么？

学生根据中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。

师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。

板书：3841。

师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺

序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从

数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备

了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中

选择一种材料来比较出这两个数的大小。

学生在小组内比较两个数的大小。

师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较

的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。

学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。

师根据学生回答板书：用小棒比。

师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。

学生演示摆小棒。

要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒

摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。

师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？

要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，

而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。

师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒

的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比

38和41的十位，十位上的数小这个数就小。

师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？

板书：用直尺比。

学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数

小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的

前面，所以可以判断出38比41小。

师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38

比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这

段线短，所以38比41小。

师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道

38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？

学生：小于号。

师：在38和41之间打上小于号。

师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。

出示：23○3265○56

学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。

师：我们来看这里其中的一道：23○＜32,老师有一个问题,23和32的数

字是一样的吗?

要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。

师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样

大的呢？

要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数

字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。