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《溶液的形成》说课稿

尊敬的各位评委上（下）午好。我是应聘初中化学老师的01号考生，我今天抽到的课

题是《溶液的形成》，下面我将从材、说学情、法、说学法、学程序和板书设

计这六个方面展开我的说课。

一、材：

（一）的地位和作用

《溶液的形成》是人教版九年级下册化学第九单元《溶液》中课题1的内容。这一课题

主要是关于溶液的一些初步知识，包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中

的吸热和放热现象等。为以后学习溶解度和溶质质量分数奠定了基础。在之前的八个单元学

习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，而后面酸、碱、盐

的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此，帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集

中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。

（二）教学目标

在新课程理念的指导下，结合对本的分析，我制订了如下的三维教学目标：

1.知识与技能：认识溶解现象，理解溶液的特征，掌握溶液、溶剂和溶质的概念；了

解溶液的重要应用；知道乳浊液及现象。

2.过程与方法：进一步学习对比实验的方法；能在探究实验中有目的的观察、记录分析

实验现象。

3.态度与价值观：激发学生的学习和探究意识，感受生活中的化学现象；培养

合作学习能力和勇于创新的精神。

（三）教学重难点

基于以上教学目标的确定，根据新课程标准中“提高学生的科学素养”的理念。我

确定本课题的教学重难点分别是:

教学重点：掌握溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂的关系。

教学难点：从微观上理解溶液的特征，了解溶液的重要应用。

二、说学情：

学习本节课之前，学生已经在实验中已经多次用到溶液，对溶液有一定的感性认识，但

是他们在生验和知识应用上略微不足。这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过

渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的能力还有待加强。因此，在教

三、法

通过对及学情的分析，本节课主要采用多教学法为主，结合实验法与探究

法来进行教学。通过多创设情景，激发学生的求知欲。让学生通过动手实验更好地探究

溶液的形成过程，理解溶液的特征，在培养学生的观察能力和实验操作能力的同时，提高课

堂效率。

四、说学法

结合本节内容的特点，我确定了自主探索、合作交流的学习方法。教学中充分体现学生

的主体地位，让学生进行独立思考，并鼓励学生之间进行合作交流讨论，从而更好的理解本

节课的知识，并提高学生应用化学知识解决实际问题的能力。

五、学过程

（一）创设情景，引入新课

上课伊始，通过多九寨沟的风景，配以容中尔甲的歌曲《神奇的九寨》，

将画面定格在中溶液章头图上，通过音乐及优美的画面创设问题情境，激发学生的求知

欲，又充分利用了资源。让学生在轻快的氛围中进入新课的学习。

（二）实验操作，探究新知

有位教育家，任何有效的教学都始于对学生已有经验的挖掘和利用，学生原有的知

识和经验是教学活动的起点。因此在实验过程中我将让学生用身边熟知的物质配制溶液来探

究溶液的形成过程，通过观察溶液形成的宏观现象和对其组成微观粒子的分析，初步形成由

表及里、由浅入深的探究问题的思维方式。

探究活动一：探究溶液的形成

学生实验1：用蔗糖或食盐配制溶液。启发：溶液的名称是什么？蔗糖溶液、食盐溶

液是怎样形成的呢？（用多展示溶液的微观形成过程）学生从宏观、微观的角度分

析溶液形成过程，分析两种溶液的特征，初步探究溶液的概念。

学生实验2：利用所配制的溶液以及实验桌上提供的溶液设计实验（向上述溶液中加

硫酸铜溶液，或将食盐溶液与蔗糖溶液混合等）证明几种物质也可以分散到另一种物质里形

成溶液。建立溶液的完整概念：像这样一种或者是几种物质分散到另一物质里，形成均一的、

稳定的混合物，叫做溶液。（板书）进而启