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幼儿绘本阅读教学研究国内外文献综述

1.国外研究现状

新西兰图书研究专家罗希怀特曾经说过：图画书是幼儿在一生的旅途之中最开始看

到的书，是人们在一生中的读书经历中，所读到的最具有发展性、开拓性和延展性的书。

一个孩子可以从图画书中体会到多少喜悦，这将决定他在未来的一生中是否都喜欢读

书。如果从小就让幼儿对绘本产生极大的阅读兴趣，这将会为幼儿以后养成热爱读书的

兴趣和习惯打下很好的基础，并且对于绘本等书籍的阅读，幼儿也会富有极大的想象力

和创造力。儿童时期对于看图画书的感觉，也会影响孩子将来的想象力。幼儿在一生的

成长过程中必须要学会提高自己的绘本阅读能力，提升自己的思考问题的能力。通过绘

本阅读可以多了解到自己以前所不知道的事情，更好的促进知识的积累，增强自己的多

方面竞争力，来更好地了解社会规则以及社会秩序，更好的融入到社会大家庭中去，满

足时代发展的需要。

作为引领者，为了加强社会对幼儿绘本阅读的重视程度，美国政府颁布出台了相

关的政策和法律法规。幼儿从小进行绘本的学习和阅读，有助于将来实现更大的成功。

良好的绘本阅读能力能够为孩子将来的发展提供动力资源，促使孩子找到最适合自己的

那方面，为孩子取得胜利提供基石。优异的绘本教学活动能够促进幼儿的绘本阅读能力

的发展，继而提升自己的语言表达能力和拥有表现自己的能力，这在美国已经成为整个

社会都同意的观点，美国前总统布什曾说：“明天，大约有70％的幼儿在绘本阅读检测

中还未能达到基础层次的绘本阅读水平和能力。”他还进步一指出，“我们国家现在即

将被慢慢地被分为两个国度，一个国度的人拥有最根本的关于绘本阅读的才能，而另一

个国度的人还未能拥有最根本的关于绘本阅读的才能，一个国度的人心存对于社会未来

发展的蓝图，而另一个国度则对未来社会的发展蓝图一无所知，无法对将来的社会发展

贡献出自己力所能及的力量。

玛利亚格蕾对传统绘本阅读准备观点提出了质疑，第一次提出了“绘本阅读萌发”

（EmergentLiteracy）的观点。他认为绘本阅读能力的发展过程是贯穿一个人的始终的，

从呱呱坠地开始，就可以开始对绘本阅读进行初步的感知。个体的读写水平自出生开始

就一直在不停的发展和提高，是一个螺旋式前进的过程。在家庭中，父母是进行绘本阅

读感知的第一人，在幼儿园中，老师则是进行绘本阅读活动的主力军，因此，家长和幼

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儿教师在绘本阅读活动中都具有举足轻重的地位。

前苏联教育家马卡连柯已经说过了，绘本阅读的根基是在幼儿期奠定的，也就是在

幼儿园的大班，这个时期在整个幼儿教育进程中能够占到非常大的比重。我们一般平时

所说的幼儿敏感期也被称为关键期，是指在某一特定年龄阶段的儿童对某些常识或者该

学习的东西非常灵敏，在学习新知识的时候，不用老师过度讲解，幼儿自身对知识的理

解能力极强。但是如果没有好好抓住这一时期，在将来的其他时间里，再进行该知识的

学习将会是极为艰难的，甚至会影响幼儿的一生。举个例子，比如：儿童言语开始初步

进行发展的敏感期是在两岁左右，书写的敏感期在三岁半左右，进行绘本阅读的敏感期

大约出现在四岁半左右。因此，一些教育家普遍认为“六岁之前的孩子学习绘本阅读的

效果要比六岁之后才开始进行绘本学习的效果好很多”。

围绕着怎么样进行绘本阅读教学才是最行之有效的，美国曾经爆发了一场声势浩荡

的大辩论。这次辩论围绕着是孩子是学习全语言还是在幼儿园中开展幼儿拼音绘本学习

的战争。这次战争也是不同实践之间的一种争斗，争斗的主要对象是不同的绘本阅读教

学方式，本次争论为当时的美国开展的绘本教学活动带来了宏大的具有历史性的改革，

并且，在绘本教学理念中，本次争论也为绘本教学理念注入了新鲜的血液和源泉，推动

了美国绘本教学活动迈出了一大步。

2.国内研究现状

我国学者康长运在对幼儿图画书绘本阅读过程进行研究后发现，幼儿的绘本阅读活

动对促进幼儿的言语、设想、思想以及才能的发展等方面都有十分重要的作用，通过绘

本阅读教学活动，可以将幼儿的这几种能力发展的很好，对于幼儿未来一生的发展都有

好处。

北京师范大学伍新春教授通过大量的调查研究后撰写的《中国儿童早期绘本阅读现

状和对策研究报告》中列出的数据明确显示：欧美发达国家的幼儿在早期几个月的时候

就已经开始进行绘本阅读的活动，相比较而言，我们中国的绘本阅读的开始时间较晚，

推迟到了两岁，更甚者，推迟到了三岁才开始进行绘本阅读的活动；美洲大陆上的幼儿

普遍比我们中国的幼儿