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小学数学一组观课评议会会议记录

2014年11月25日，小学数学一组召开了全体组员的观课评议会。在会上，小组成员分别从“教学环节与时间分配”、“教师的有效提问”、“学生参与数学活动的情况”和“教学目标的达成”四个维度有重点的观课，并结合数据对本节课进行了深入的剖析。

一、有调查才有发言权

首先孙逊老师从“教学环节与时间分配”这一维度来观课的，她进行了仔细的记录和整理分析，从而得出本节课教师在情境引入部分共用时5分钟，角的度量方法教学用时20分钟，辨析角的度量方法用时7分钟，练习和总结部分共用时8分钟。从教学时间分配上不难看出，本节课的重难点占用了本课的大部分的时间，教学时间分配基本合理。

然后张丽老师观课小组纵观整节课，刘方成老师一共提问50次，有效提问45次，占总提问次数的90%，均能从理解应用、综合分析的角度进行提问；学生共回答63次，只有2次无应答，个别回答41次，集体回答11次，分别占总回答次数的3.2%、65.1%、17.5%。刘

从有效提问的数据中可以看出，教师能够围绕本课例的研究问题以及教学目标设计问题，提问有效性较高，指向性都很明晰，设计合理，层次分明，便于学生思考。

而卢慧卿老师最关注的也是最能反映本节课教学目标落实情况的观课维度则是“教学目标的达成度”，为此我们还特别设计了对学生的前测和后测这两个环节，通过前测我们可以看出，学生对于本节课学习的新知识点所需要的知识有足够的储备，为这节课的顺利进行打下了基础。通过两次对学生的测试，我们得出的结论是，教师对教学重点突破的较好，充分说明了本节课的教学目标达成度较好。

二、学然后知困

反思了我们的观课维度，我觉得这几个维度是评价一堂课的重要指标，如果再细化分析那么观察量表会发挥更大的作用。例如：在“教学环节与时间分配”这一观课维度，我认为还应该从教师活动和学生活动在课堂上所占用的时间来分析，通过统计的数据，可以看出教师是否只扮演的是主导的角色，学生处于主体地位。也正好可以验证下面“教师有效性提问”中，教师的无效提问或者代答还有重复学生的答案这些细节的问题是否占用了更多的时间，然后更好的改进课堂。

反思我们的课堂，通过课后评议会我们也提出了这节课几个值得商榷的地方：

1、教师的教学情境引入环节共用时5分多钟，节奏稍显拖沓，其实情境引入就是通过学生思考计算让学生感知生活又可以很好的为生活服务，教师的节奏可以快一点，节省出时间可以放到后边的练习部分。

2、从教师理答的数据上看，刘老师主要采用追问的理答方式，教师能根据学生的回答情况，做进一步的追问体现了刘老师的教学机智。但是也可以看到老师的代答、重复答案的次数也占了相当的比例，而鼓励称赞的比例数却较低，反应出老师在面对学生回答时心急、无所适从的一面，缺少鼓励的话语及恰当的评价，再有个别学生在回答时，有些语言表达欠妥，老师未能及时指出改正，这是老师需要反思和亟待解决的问题。

三、教然后知不足

当然刘老师的课堂还存在很多的不足，课例的打磨不如哪些经历过公开课的教师顺利，但是在整个过程中我们感受到了他的变化，欣喜的看到了磨课的成效。最后我想真诚的说一句，磨课，有你真好！