论教育的技术逻辑及其人工智能时代的可能转向.pdf

首都师范大学学报(社会科学版)

JournalofCapitalNormalUniversity

2024年第1期(SocialSciencesEdition)(总第276期)

数智时代的教育场景与技术逻辑

论教育的技术逻辑及其人工智能

时代的可能转向

伍红林

摘要:技术伴随人类发展历程,但教育基本理论长期对“技术”缺乏关注。随着人

工智能时代的到来,“教育与技术”的关系成为教育基本理论研究的新的基本问题。从

“技术”视角回顾不同时期的教育,可以发现,技术革新是教育变革的内在动因。在这

一意义上,技术逻辑是教育内蕴的基本逻辑,表现在它对不同时期教育目的、课程内容、

运行机制等方面的影响上。沿着人工智能技术逻辑发展下去,教育有可能走向“成人

之事”的反面。人工智能时代的教育虽然不能摆脱技术逻辑,但可以进一步彰显人文

逻辑,努力取得两种逻辑之间的平衡,着力唤醒人们在人工智能时代对自己的认知和面

对以人工智能为代表的技术体系时自我的坚守,使人从技术压迫之下解放并成为生命

自觉之人,这将是人工智能时代教育的最高使命。

关键词:教育;技术逻辑;人工智能;生命自觉

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1004-9142(2024)01-0169-13

叶澜教授曾指出,“中国社会发展已进入新时代。中国教育学的发展需要基于时代,在直面和回答

时代新问题中实现”,“若从因社会变革而引起的教育问题而言,在当前特别要关注以下两点:市场经济

全面渗入教育领域;信息技术革命、教育智能化的高调出场”①。这一认识给了我们方向性的启发,本文

主要关注后者。“日渐强盛的‘人工智能’等技术,已不再仅仅是理论发展的外在背景与推手,而是理论

创生的内在机理与动力。”②教育基本理论对人工智能的关注,表面上开启的是对“教育与人工智能”关

系的关注,其实质却是“教育与技术”关系的探究。这是教育基本理论中“教育与社会”“教育与人”两

大经典关系之外的人甚少提及的新领域,即对教育中蕴含的技术逻辑做专门且深层的系统探究。实际

上,人类不同时期的教育是在对“技术”不断革新的适应和调适中发展的。尤其是进入技术时代后,教

作者简介:伍红林,江南大学教育学院教授,教育学博士。

基金项目:本文系全国教育科学“十三五”规划国家一般项目“人工智能背景下教育的技术逻辑研究”(BAA190233)

的阶段性成果。

①叶澜:《新时代中国教育学发展之断想》,《中国教育科学》2021年第5期。

②李政涛:《什么是“教育基本理论”》,《高等教育研究》2020年第3期。

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