数据管理与分析《 需求分析与数据建模》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中信息技术选择性必修3数据管理与分析《第二章需求分析与数据建模》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》强调了信息技术课程在提升学生信息素养、培养计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任等方面的重要性。粤教版高中信息技术选择性必修3《数据管理与分析》第二章《需求分析与数据建模》的教学内容，正是围绕这些核心素养展开的。本章通过“中学生体质健康数据管理系统的需求分析与数据建模”项目范例，让学生深入理解需求分析与数据建模在数据管理与分析过程中的重要性，并掌握相关的方法和技能。

教学内容主要分为三个部分：项目需求分析与解决方案、数据的采集与分类、建立关系数据模型。项目需求分析与解决方案部分，学生通过角色替换、小组讨论等活动，了解用户需求，设计项目解决方案，并进行方案的评价与优化。数据的采集与分类部分，学生探讨多种数据采集途径，学习数据分类的方法，理解噪声数据及其成因，认识不同结构化程度数据的区别。建立关系数据模型部分，学生学习概念模型与E-R方法，掌握从概念模型到关系数据模型的转换过程，设计简单的数据库逻辑结构。

（二）单元内容分析

本单元内容聚焦于数据管理与分析中的数据建模阶段，是数据管理与分析过程中的关键环节。通过本单元的学习，学生需要掌握以下几个核心知识点和技能：

项目需求分析与解决方案：学生需要理解需求分析的概念和重要性，学会通过角色替换、小组讨论等方法全面了解用户需求，设计项目解决方案，并对方案进行评价与优化。

数据的采集与分类：学生需要了解数据采集的多种途径，如分析文档资料、面谈、实地调查、研究、问卷调查等，学会根据项目需求选择合适的数据采集方法。学生还需要掌握数据分类的方法，理解噪声数据及其成因，认识不同结构化程度数据的区别。

建立关系数据模型：学生需要学习概念模型与E-R方法，理解实体、属性、键、联系等概念，掌握用E-R图表示概念模型的方法。学生还需要学会将概念模型转换为关系数据模型，设计简单的数据库逻辑结构。

（三）单元内容整合

本单元内容在数据管理与分析课程中具有承上启下的作用。在之前的学习中，学生已经了解了数据管理与分析的基本概念、数据生命周期、数据存储与检索等知识。本单元则进一步深入到数据建模阶段，为学生后续学习数据查询、数据分析与可视化等知识打下基础。

为了更好地整合单元内容，教师可以采用项目式学习的方式，将项目需求分析与解决方案、数据的采集与分类、建立关系数据模型三个部分有机地结合在一起。通过“中学生体质健康数据管理系统的需求分析与数据建模”项目范例，引导学生逐步完成项目需求分析、数据采集与分类、数据模型建立等任务，让学生在实践中掌握相关知识和技能。

二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）信息意识

信息敏感度：学生能够敏锐地感知到信息的重要性，理解信息在数据管理与分析过程中的作用。通过项目需求分析，学生能够主动收集、整理和分析相关信息，以支持项目解决方案的设计和优化。

信息价值判断力：学生能够判断信息的真实性和可靠性，识别噪声数据，理解不同结构化程度数据的区别及其在管理与应用上的特点。在数据采集与分类过程中，学生能够根据项目需求选择合适的数据采集方法，并对采集到的数据进行有效的分类和整理。

信息利用能力：学生能够充分利用信息资源，通过信息共享和协作解决问题。在建立关系数据模型的过程中，学生能够利用概念模型和E-R方法有效地组织和表示信息，为后续的数据查询和分析打下基础。

（二）计算思维

形式化：学生能够运用形式化的方法描述问题，将现实世界中的问题抽象为数学模型或数据结构。在项目需求分析阶段，学生能够将用户需求转化为具体的功能需求和技术实现手段；在建立关系数据模型阶段，学生能够将实体和联系抽象为E-R图，并转换为关系数据模型。

模型化：学生能够建立数学模型或数据结构来表示现实世界中的问题，并通过模型化的方法解决问题。在建立关系数据模型的过程中，学生能够设计合理的数据库逻辑结构，以支持后续的数据存储、检索和分析。

自动化：学生能够利用算法和自动化工具处理数据，提高数据管理与分析的效率。在数据采集与分类阶段，学生可以利用自动化工具（如问卷调查软件、数据爬虫等）快速采集和整理数据；在数据查询和分析阶段，学生可以利用数据库管理系统和数据分析软件自动化地处理和分析数据。

系统化：学生能够系统地思考和管理数据，理解数据在信息系统中的作用和价值。通过本单元的学习，学生能够理解数据管理与分析在整个信息系统中的作用和价值，掌握数据生命周期管理的基本方法。

（三）数字化学习与创新

数字化学习环境创设：学生能够利用数字化工具和资源创设有利于学习和创新的