分与合（2）（教案）一年级上册数学沪教版（2024）(2).pdf

分与合（2）（第一课时）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第18-19页

教材分析：

本课《分与合（2）（第一课时）》是小学数学一年级上册的重要内容，属于数与

代数领域的基础知识。在此之前，学生已经学习了5以内数的分与合，对数的组

成有了初步的认识。本课在此基础上，进一步扩展到6～8各数的分与合，旨在

通过具体的操作活动，帮助学生深入理解这些数的意义，掌握其分与合的方法，

为后续学习加减法运算、数的进一步认识以及解决实际问题打下坚实的基础。

本课教学内容主要包括三个部分：探索6、7、8各数的分与合，认识分与合的符

号表达形式，以及通过游戏等活动逐步识记这些数的分与合。其中，探索数的分

与合是核心环节，通过动手操作、互动交流，让学生体验数的不同分拆方式，感

受数学的多样性和趣味性。同时，认识分与合的符号表达形式，有助于培养学生

的符号意识，为后续的数学学习做好准备。

学情分析：

1．学生基础

一年级学生刚入学不久，对数学学习充满了好奇心和探索欲。他们已经具备了一

定的观察、操作和交流能力，但注意力容易分散，思维以直观形象为主，抽象思

维能力尚待发展。在之前的学习中，学生已经掌握了5以内数的分与合，这为学

习本课内容提供了基础。

2．学习需求

（1）动手操作的需求：一年级学生喜欢通过动手操作来学习新知识，因此在教

学过程中应提供丰富的学具，让学生在操作中体验数的分与合。

（2）互动交流的需求：学生渴望在小组或全班范围内分享自己的发现和想法，

教师应创造机会让学生互动交流，促进思维碰撞和共同进步。

（3）游戏化的学习需求：游戏化的教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，

因此在教学过程中应设计有趣的游戏环节，让学生在游戏中巩固所学知识。

3．可能遇到的困难

（1）有序分拆的困难：对于一年级学生来说，自主探索数的有序分拆可能存在

一定的难度，需要教师给予适当的引导和示范。

（2）符号表达的困难：学生初次接触分与合的符号表达形式，可能会感到陌生

和困惑，需要教师耐心讲解和反复练习。

教学目标：

1.能借助学具操作，自主探索6～8各数的分与合，进一步理解6～8各数的意义。

2.通过互动交流，分享不同的分拆方法，感受数学交流的收获。

3.通过游戏等活动，逐步识记6～8各数的分与合，并理解分与合的符号表达形式，能正确

填写。

教学重点：

掌握并识记6～8以内各数的分与合。

教学难点：

能借助学具操作，自主探索数的有序分拆。

教学过程：

一、创设情境，探索数的分与合

1.探索6的分与合

（1）6颗草莓，放在2个盘子里，可以有几种不同的放法？用双色片代替草莓分一分。

（2）认识分与合的符号表达形式。

（3）互动交流，分享不同的分拆方法。

（4）用符号记录6的分与合。

（5）小结：（略）。

2.探索7的分与合

（1）7个双色片摆成一排，每排中分别有几个红色？几个蓝色？将得到的结果记录下

来。

（2）认识分与合的符号表达形式。

3.探索8的分与合

（1）填一填。

（2）利用学具，自主探究8的分与合。

（3）互动交流，优化数的分与合的方法。

二、游戏，识记数的分与合

（1）猜一猜：8个小圆片，左手4个，右手有几个？

（2）猜一猜：8个小圆片，左手2个，右手有几个？

（3）交流8的分与合的不同记忆方法。

（4）小结：（略）。

三、回顾小结

1．你的收获