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初中语文《三峡》说课稿

一、说教材

（一）教材地位和作用

《三峡》是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的名篇。它是一篇优美的山水散文，描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，展现了祖国山河的壮美，具有极高的文学价值。对于初中学生而言，这篇文章不仅能让他们领略到自然风光之美，更能培养他们对文言文的理解能力和欣赏能力，为进一步学习古代文学作品奠定基础。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法，如“自、绝、或、虽”等。

学习本文抓住景物特点进行描写的方法，提高文言文翻译能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，体会文章的意境和作者的情感。

引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和写作特色。

3.情感态度与价值观目标

培养学生热爱祖国大好河山的情感，激发他们对自然之美的欣赏和探索欲望。

（三）教学重难点

1.教学重点

积累文言字词，疏通文意。

学习作者描写三峡四季景色的方法，体会文章的意境。

2.教学难点

理解文章中情景交融的写作手法，体会作者对三峡独特的情感。

体会古代文人笔下自然山水的文化内涵。

二、说学情

初中学生已经有了一定的文言文基础，但对于文言文的理解和欣赏能力还处于发展阶段。他们对自然美景有着浓厚的兴趣，但对于古代文学作品中蕴含的深层情感和文化内涵的理解可能会有困难。因此，在教学过程中，要注重引导学生多读多思，结合他们的生活经验和已有的知识，帮助他们理解文章内容和情感。

三、说教法

（一）诵读法

“书读百遍，其义自见”。通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，理解文意，体会作者情感。教师可以通过范读、领读、自由读、指名读等多种方式，引导学生读准字音、读清节奏、读出情感。

（二）问题引导法

在教学过程中，设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究。如“三峡的四季景色各有什么特点？”“作者是如何描写三峡的山的？”等，通过这些问题，帮助学生理解文章内容和写作手法。

（三）讨论法

组织学生分组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。例如，让学生讨论三峡的美景对当今旅游发展的启示，或者探讨古代文人钟情于山水描写的原因等，培养学生的合作学习能力和思维能力。

（四）情境教学法

运用多媒体展示三峡的图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受三峡的壮美景色，帮助他们理解文中的描写，激发他们的学习兴趣。

四、说学法

（一）自主学习法

鼓励学生在课前自主预习，查阅资料，解决生字词，初步了解文章内容。在课堂上，引导学生主动思考、积极发言，培养他们的自主学习能力。

（二）圈点勾画法

让学生在阅读过程中，圈点出重点字词、语句，勾画出不理解的地方，便于在学习过程中重点关注和提问。

（三）合作探究法

通过小组合作的方式，共同解决疑难问题，分享学习心得。在合作探究中，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

五、说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段三峡的视频资料，展示三峡的壮丽景色（如奇峰对峙、江水湍急、云雾缭绕等画面），同时播放一段舒缓的古典音乐。

2.提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出三峡，然后引出课题《三峡》。

（二）作者及作品简介（2分钟）

简单介绍郦道元及其《水经注》，让学生对作者和作品有一个初步的了解。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈点出疑难字词。

3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，要求读准、读顺。

（四）再读课文，理解文意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，小组内交流讨论，解决疑难问题。

2.教师检查学生的翻译情况，针对重点字词和句子进行讲解，如“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“虽乘奔御风，不以疾也”等。

3.让学生用现代汉语复述课文内容，进一步理解文意。

（五）研读课文，分析内容和写法（15分钟）

1.分析三峡的山（5分钟）

提问：“作者是从哪些方面描写三峡的山的？体现了山的什么特点？”

学生讨论后回答，教师引导学生总结出山的高峻、连绵的特点，以及作者从正面描写（重岩叠嶂，隐天蔽日）和侧面描写（自非亭午夜分，不见曦月）相结合的方法。

2.分析三峡的水（6分钟）

引导学生找出描写水的段落，思考：“夏季和春冬之时的水各有什么特点？作者是如何描写的.？”

学生小组讨论后，回答问题。教师引导学生体会夏季水的湍急（“夏水襄陵，