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“济南的冬天”说课稿

一、教材分析

教材内容

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，作者老舍用细腻的笔触，从不同角度描绘了济南冬天独特的景色。文章语言清新自然，生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将济南的山、水、雪等景物描绘得栩栩如生，为读者展现了一个温暖、舒适、可爱的济南冬天。

教学目标确定依据

根据语文课程标准对初中语文教学的要求，结合七年级学生的认知水平和情感需求，确定以下教学目标：

培养学生的朗读能力，通过反复朗读，体会文章的节奏和韵律，感受济南冬天的美。

提高学生的阅读理解能力，能够分析文章的结构，把握作者的写作思路，理解济南冬天的特点和作者的情感。

积累文中的生字词，如“澄清、空灵、贮蓄”等，理解其含义和用法。

学习作者准确生动的语言表达，了解比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

知识目标

能力目标

情感目标

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生积极向上的生活态度。

教学重难点

理解文中情景交融的写作手法，体会作者情感与景物描写的有机融合。

品味文章优美的语言，领悟语言中蕴含的意境。

感受济南冬天“温晴”的特点，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

学习作者描写景物的方法，特别是对修辞手法的运用和对细节的刻画。

重点

难点

二、学情分析

七年级学生刚刚从小学升入初中，他们对语文学习充满热情，但在学习方法和理解能力上还有待提高。对于写景散文，他们能够欣赏其中描写的美丽景色，但对于作者的情感表达和写作手法的理解可能会有一定难度。在教学过程中，需要引导学生逐步掌握分析散文的方法，培养他们的语感和审美能力。

三、教学方法

诵读法

通过有感情地诵读课文，让学生直接感受文章的语言美和意境美。在诵读过程中，指导学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化以及重音的处理，使学生更好地理解文章内容，体会作者的情感。

问题引导法

根据教学目标和重点难点，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析济南冬天的特点时，提出问题：“作者从哪些方面体现了济南冬天的温晴？”通过问题引导，激发学生的思维，培养他们自主学习的能力。

比较分析法

在教学中，将文中不同的景物描写进行比较，如不同状态下的山的描写，让学生分析其异同，从而更好地理解作者的写作意图和方法。同时，也可以将本文与其他描写冬天的文章进行比较，拓宽学生的视野。

多媒体辅助教学法

运用多媒体展示济南冬天的图片、视频资料，为学生提供直观的视觉体验，帮助学生更好地理解课文中所描写的景物，增强教学的趣味性和吸引力。

四、学法指导

自主预习法

在预习阶段，要求学生通过查阅字典等方式自主解决生字词问题，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

批注阅读法

指导学生在阅读过程中，对文中优美的语句、重点字词、修辞手法等进行批注，写下自己的理解和感悟，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

小组合作学习法

在课堂教学中，组织学生进行小组合作学习，针对教师提出的问题展开讨论。通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互启发，共同提高。

五、教学过程

导入（3-5分钟）

以谈话的方式开始，询问学生对冬天的印象，引导学生说出冬天的寒冷、单调等特点。然后展示几幅济南冬天的图片，图片中有温暖的阳光、碧绿的水、覆盖着薄雪的山等，让学生观察并说出与他们印象中的冬天有何不同。

这种导入方式能够引起学生的兴趣和好奇心，使他们对济南的冬天产生探究的欲望，自然地引入课文的学习。

初读课文，整体感知（10-12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音错误。

播放课文朗读音频，让学生边听边标注出文中的生字词，并结合课下注释理解其含义。

再次让学生默读课文，思考以下问题：济南冬天的总体特点是什么？作者围绕这个特点写了哪些景物？

通过这一系列的初读活动，学生对课文有了初步的整体认识，为进一步深入学习打下基础。

精读课文，分析内容（20-25分钟）

让学生找出文中直接表达作者情感的语句，如“济南真得算个宝地”“这就是冬天的济南”等。引导学生思考作者为什么对济南的冬天有如此深厚的情感。

结合老舍的生平经历，讲解作者对济南这座城市的特殊情感，使学生理解文中情景交融的写作手法。

以描写山的部分为例，让学生找出描写山的段落，分析作者是如何描写不同状态下的山的。比如，在描写薄雪覆盖下的山时，作者写道：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道