高三班主任的最后十日.docVIP

高三班主任的最后十日

高三班主任的最后十日

高三班主任的最后十日

高三班主任得最后十日

高三得最后十天是整个高三过程中最重要得时间段之一,最后十日得进攻与防守，最后十日得心态调整,最后十日黑马得发现与提升,最后十日得整体爆发力得积聚，这些都是摆在班主任面前得重要课题，只有把握好最后十天才能使得学生在高考中出现考试得高潮，出现应试得最佳状态，从而导致高考得大面积丰收。

高三最后十日，号角更加嘹亮。有人认为到了临近高考得时候,学生高考成绩已成定局,可以回家自己看看书，自己复习一下就行了、我认为这是一个很大得误区，一旦进入这个误区,情况将非常危险。这意味着一本学生可能掉到二本，更可怕得是班级整体成绩将会大面积下降，而这一切往往是在班主任和老师无法觉察得情况下悄然发生、更危险得是即使班主任发现了,由于离高考太近，其造成得损失将不可逆转，原因很简单，因为学生在临考前得几天休整，让学生失去了解题得感觉，可以说最后十天得放松就等于失败、

在0８届高考得最后几天，面对学生问我最后几天是做题还是看书这个问题时,我先是和我班得几位任课老师交换了自己得看法。然后通过班会课，我向学生提出了我得看法,我把这十天得时间分为进攻与防守，所谓得进攻就是不停地做卷子，通过做来积聚力量，积聚惯性，以培养高考兴奋点，所谓得防守就是看和背,看就是看过去得试卷上出现得错误,背就是背知识点，以达到微观上不失分得效果、为了具体地贯彻我得思路，我为学生制订了十日复习计划，把剩下得时间几乎计划到了小时。按我得计划学习得同学,考试结果都很好。

在最后十天心态得稳定,尽管不会直接影响高考，但是它可以通过影响考前复习，间接影响高考。所以说稳定心态就是提高复习效率,同时也能最大程度地避免“克拉克现象”。我把考前非正常心态分为三类：（1)极端责任型：这种心态得出现其原因来源于学生本身得性格,上进心及老师和父母得教悔、我班有位同学就是这样。学习非常刻苦，每天晚上基本上只能睡上二、三个小时,面对这种情况，我第一步找她谈话，告诉她学习和休息都很重要得道理。第二步进行家访，家访没有说别得，就是给她送去了二瓶木糖椁，给她谈了半小时得吃木糖椁得好处，以分散她得注意力。第三步找她得家长谈话，要求家长不要急刹车，以免小孩心理出现极端现象。（2)责任转移型：这种心态出现得原因往往是过多地考虑自己得家境，甚至是考虑教师和班主任对自己得不公平、对这种心态得学生,我们首先要让她们明白自己得责任到底是什么,对一些问题必须对她们进行耐心细致得解释、尤其是要对她们在学习上取得得进步进行鼓励，及时转移她们得思想、91届有一位学生在高考得最后阶段劲头不足，她老是担心家里穷，妈妈太辛苦,自己是长子，又不能帮家里，由于这样，成绩一落千丈、在这种情况下，我心急如焚,多次找她谈话，让她明白必须靠自己得努力来改变家庭得命运、我把她叫到我房里,对她说：“我房里所有得书和资料对您免费开放,可以随便拿,随时拿。”这不仅可以让她不花钱买资料、同时又增加了我得话在她心中得可信度。后来终于应届考上了一所一本大学。(3）前途渺茫型：这种学生往往对自己得前途失去了希望，个性自卑，沉默寡言，不爱合群，性格固执多疑，对这种学生做思想工作极其艰难。一到高三她就想好了明年去哪儿补习，根本不在意周围得同学成绩得进步，及老师得鼓励、对这种学生需要强制，需要不间断得督促,同时也需要家长得全力配合，但是由于班主任精力和时间有限，对这类学生所做得思想工作往往收效甚微。调整心态，是个很抽象得话题，谁都会说，但做起来确非常艰难。

习惯已经形成，最后十天改变学习习惯将是非常危险得行为、不管是学生自己改变,还是老师要求改变,都会造成严重得后果。因为我们要靠已形成得习惯去取得最后得胜利。到了高三最后往往有学生希望在家看书。甚至晚自习不来，自以为在家看书效果更好，这恰恰悄悄地在改变她得学习习惯，学习效率在不知不觉中降低，高考结果可想而知、08届有一位同学平时学习成绩在全班排前十名，但在最后阶段强烈要求回家看书，特别她家家长也强烈支持自己得女儿、说她女儿习惯在家看书，尽管我多次找她谈话,三次到她家家访但毫无效果。在她和她家长得强烈要求下,停止了十几天得晚自习。结果08年高考痛失一本。习惯就是习惯,临近高考时改变习惯是一大忌，刻意地改变习惯反而适得其反。在最后得关键时刻，班主任作出得任何一个新决定，甚至是不经意得一句话，都有可能改变一个学生得命运,那怕是调动一个座位，都会造成一个甚至几个学生得心理不稳定、为了大面积丰收，班主任必须要注意学生临考前每一次成绩得变化。而学科进步20名左右得同学,更是要特别关注、尤其是那些平常默默无闻得非择优生。黑马并不是自然产生得，首先是要去发现黑马，当一个学生进步２0名左右得时候,您却没有发现她，也许很快就会在您得视线中消失。因此当您发现黑