人工智能赋能中小学课堂教学评价探析.pdfVIP

2024年5月黑龙江教师发展学院学报May2024

第43卷第5期JournalofHeilongjiangInstituteofTeacherDevelopmentVol.43No.5

DOI:10.3969/j.issn.2096-8531.2024.05.027

人工智能赋能中小学课堂教学评价探析

陈仪婷,孙明娟

(黑龙江大学教育科学研究院,哈尔滨150080)

摘要:近年来,随着人工智能技术持续发展和教育信息化不断深入,智慧课堂教学逐渐成为了一种新的教育

趋势。而课堂教学评价作为教育质量监控的关键环节,在新时代教育评价改革中占据了重要位置,并持续成为教育

领域的热点话题。基于此,针对当前中小学课堂教学评价的现实困境,探讨人工智能赋能教学评价的创新思路,并

提出相应的思考与建议,旨在为教育工作者提供有价值的参考意见和建议,促进数字教育的深入发展。

关键词:中小学;课堂教学评价;人工智能;智能技术;人机协同

中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:2096-8531(2024)05-0122-06

人工智能(ArtificialIntelligence,AI)技术正通学质量,促进学生全面发展。其意义不仅在于评定

过大数据分析、可视化呈现等手段赋能智慧课堂教学生的学业成就,更是为了促进教师和学生的共同

学,提升教师的教学质量与学生的学习效果,推动教成长,推动教育的发展。然而,当前中小学课堂教学

育走进个性化、智能化时代。2020年,中共中央、国评价在实施中仍存在一些问题,比如评价主体单一、

务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》评价内容片面、评价方式偏颇等。

(以下简称《总体方案》),提出要创新评价工具,利(一)课堂教学评价主体单一

用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生传统的课堂教学模式主要体现为以教师的讲授

各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要为主的传授—接受式教学,严重忽视了学习者的主

[1]

素横向评价。2021年,教育部发布了《教育部关体地位。而在中小学课堂教学评价的主体较为单

于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点一,主要体现为以下三方面。首先,在教学评价过程

工作的通知》,进一步指出要深入推进人工智能等中,教师对学习者的评价通常占据主导地位,而如领

[2]

新技术与教师队伍建设的融合,创新教育教学新导、专家、家长、学生等其他评价主体的意见则往往

[3]被忽视,这也就造成了评价结果缺乏全面性和客观

模式,推动智能技术精准评测教师的教学行为。

积极推进人工智能技术的研发以及探索其在教育评性,无法全面反映课堂教学的真实情况。其次,评价

价领域的深度应用,是我国推动教育数字化发展的信息和结果的使用存在单向性。由于课堂自身在时

必经之路。此外,课堂教学是学校教育工作的主阵间及空间的局限性,各评价主体无法在同一时空给

地,而课堂教学评价也是教育评价的重要环节。基出意见,无法进行沟通与交流,因此阻断了评价主体

于此,本文将探讨人工智能赋能中小学课堂教学评之间商议的可能性。此外,课堂教学评价信息基本

价的创新路径,以期促进中小学课堂教学评价改革,都是教师为了更好地改进教学而使用的,这些信息

推动智慧教育的发展。很少被学校、社会及家长所使用,学生也很少收到课