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王阳明教育思想的当代价值在班级行动中的实践研究

［摘要］文章阐述了王阳明教育思想新的当代价值，并从“班级行动”层面，探索了落实王阳明教育思想的创新实践，通过共建实践团队，“身心融合”创新德育实践活动、“知行合一”探索班级活动新路径、“四立教育”拓宽班级活动新空间、“六维三级”创新育人新评价、“心物一体”打造学生成长新场域，使王阳明教育思想的当代价值更好地落地生根。

［关键词］王阳明教育思想；当代价值；班级行动；实践路径

王阳明是明代著名的政治家、军事家和思想家，是儒学发展史上的一座高峰，其思想历经500多年而不衰，影响深远。王阳明教育思想来源于王阳明哲学思想在教育上合乎逻辑的延展和王阳明的办学讲学实践两个方面，主要包含“心即理”“知行合一”“致良知”的思想、道德教育思想、心理教育思想和蒙学教育思想。其中，“心即理”“致良知”“知行合一”为其思想的精髓。王阳明教育思想不同于阳明学派的教育思想，它是阳明学派教育思想的源头与核心。王阳明教育思想丰富而富有启发性，对当今教育仍具有较强的指导价值。

一、赋予王阳明教育思想新的当代价值

习近平总书记多次在讲话中强调，必须坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，并在实践中不断创新发展。自2009年以来，总书记多次强调“知行合一”：2014年强调“知是基础、是前提，行是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一”“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，社会主义核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”2015年进一步指出“王阳明的心学正是中国传统文化中的精华，也是增强中国人文化自信的切入点之一”。2020年指出“要自觉做到修身修为，像曾子那样‘吾日三省吾身，像王阳明那样‘诚意正心‘知行合一，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人”。总书记之所以多次强调“知行合一”，并不是要我们照搬王阳明的思想，而是强调理论和实践的辩证统一，号召我们既要加强理论学习，走在前列；又要结合实践，干在实处。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中，“知行合一”被确立为中国教育现代化的八大基本理念之一。这使得我们对“知行合一”的认识和实践，必须放到中华优秀传统文化的深厚背景上，进入现代化建设的宏大视野中，融入当代教育的丰富内涵里。

基于以上背景，我们对王阳明教育思想与地方文化、学校文化的相互融合进行探索、实践与创新，并赋予其新的当代价值：第一，其“良知”面前、学习面前人人平等的教育观，可转化为现代民主的平等教育观；第二，其“心上用功”即“事上磨炼”的“知行合一”教学观，可对接现代教学中的“知行合一”与“做中学”；第三，其“下学而上达”“他人点化不如自家解化”“学贵精”“学贵得其源”的学习观，可丰富现代学习观的内涵；第四，其“学、问、思、辨、行”，即“能其事”（能做成事）、“解其惑”（解决问题）、“通其说”（通晓事理）、“精其察”（精细观察）、“履其实”（切实践行）的教学功能观，对今天的课堂教学中存在的弊端，仍具有振聋发聩的作用；第五，其“学贵得之心”“狂者胸次”的精神，可转化为批判性思维和解放思想的宝贵资源，对培养当代创造型人格具有启发作用；第六，其“尊德性”“道问学”合一的思想，可创新转化为德性与智性的融合、五育并举的内在联系，为大德育在学校中的实施路径提供了本土资源。

二、王阳明教育思想当代价值的班级行动

为了让王阳明教育思想当代价值更好地落地生根，学校主要从“课堂行动”“班级行动”“课程行动”等方面对王阳明思想在当下学校行动方面应用的基本路径和育人范式进行创新实践。本文主要介绍“班级行动”方面的创新实践：

（一）个人与团队协作，共建实践团队

学校成立“班级行动”实践团队，由学工处牵头，带领班主任与班级导师团队开展王阳明思想在班级团队建设中的实施策略研究，采用个人和导师团队相结合的方式，并与“新六艺”“水文化”等跨学科活动相融合，主要进行“四立”（立志、立学、立诚、立行）实践研究。实践团队挖掘阳明思想中教师成长、班级文化、班级管理的核心因素，进行“四有”好教师团队和导师团队建设，从关爱、责任、好学、创造共同体建设四个方面进行实践行动。“四有”教师团队建设与班级导师团队建设为推进“班级行动”奠定了坚实的基础。

学校确定“班级行动”的实践内容后，在全校教职工大会上进行解读，组织教师和班级导师团队参与实践探索；学校明确了“班级行动”的实践进度和目标，分别在教育教学研讨会和“龙江问学”讲堂上进行研讨交流，提升老师们对王阳明教育思想当代价值的认识和实践热情。

（二）行动与活动同行，创新实践路径

王阳明教育思想当代价值落实到班级行动中，就需要结合当下班级管理和发展现状，探索具体可行的实施策略，主要从五个方面进行创新实践：

1.“身心融合