毕业生就业岗位与专业方向不一致不是教育资源的浪费 .pdfVIP

谢谢主席，问候在场各位：重视通识性素质培养，而非为了与企业对接，

随着社会的不断发展，教育体系完善的企业对毕业生要求并非只是专业性，而更看

同时，就业岗位日趋多样，企业对毕业生的重本科毕业生的综合素质，即基础知识宽厚、

期望也从片面追求专业技能高向综合实力创新意识强烈、具有良好自学和动手能力的

强发生转变。所谓教育资源的浪费指的是教通识性人才。学校教育更应注重培养学生的

育资源没有作用到学生身上，具体表现为投综合素质，提升学习能力、完善思维方式。

入的不均衡、师资浪费、教育资源闲置等，岗位要求已经让渡给各个企业内部的岗位

对于就业岗位与专业方向不一致，我们先要培养教育，在终身教育的理念下，各阶段教

明确一下不一致的来源：形如医生、飞机员育明确分工，才能有效提升效率。对方的标

等职业，大都沿袭定向分配，而博士研究生准与职场企业要求不相一致，无法得证。

一类的专才，也很少存在不一致的现象。所

谓不一致其实是基于大学通识教育背景下第三，基于社会发展角度，社会高速发展加

出现的一种正常现象，绝非浪费。大学教育快了职业更迭速度，专业对口单一指标评判

早已不再是企业精尖岗位的专属摇篮，仅通不可行。一方面，为了适应社会的变化和科

过就业岗位与专业方向的非一致性不能得技的进步，市场中不断有像密室设计师、车

出教育资源浪费与否的结论。基于此，我方辆整体评估师等新职业出现，高校中却没有

将从三方面论证此种不一致不是教育资源相应专业与之对应；另一方面，伴随网络技

的浪费。术发展，传统新闻工作者、电话公司职员等

职业走向衰落，但教育的延时性和长期性导

第一，基于学生角度，现代大学给予学生未致许多入学时的“绿牌专业”，毕业时可能已

来道路多样化选择，就也并非求学唯一目的，是“红牌专业”。对于毕业生而言，不得不做

专业对口单一指标评判不合理。对于现今的出其他选择以适应这样的改变，国家对高校

大学生而言，毕业后有考研、出国、创业、毕业生自主创业也加大鼓励，可见即使就业

就业等多种选择。以毕业时就业岗位的对口岗位与专业方向不对口也推断不出教育资

度作为考核指标一定程度上没有考虑到甚源的浪费。

至可以说否定了其他选择，以此为指标指导

教育资源投放将传递出错误信号。德国、法诚然，社会对于教育资源的要求在提高，但

国等国外研究生申请要求有过实习经历，毕我们希望增加的投入，确实是要作用到学生

业生可能更倾向于找寻与申请专业相符的身上，得到合理配置，这也是投入应该对应

工作而非原有专业。同时因为专业设置差异、的产出，而绝非是毕业时一个短期可观的就

申请成功率以及申请硬性要求等因素，很大业对口程度，以一个不恰当的指标无法评判

一部分考研和出国的毕业生选择了跨专业教育资源的浪费。

深造，这是一种人才多维培养而非教育资源

的浪费。归根结底这是由于本科教育转型通

识教育，提升学生综合能力的同时，给未来

发展做足铺垫。结合现状，对方的标准与学

生学校发展目标不相符，无法得证。

第二，基于企业角度，企业的用人需求更看

重人才的综合素质，而非只考虑专业对口，

专业对口单一指标评判不必要。目前高达80%