小学数学_认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学设计

教学内容：认识位置

教学目标：

1.在具体情况里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、

左右”不同的方法。

2.初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

3.经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重难点：

重点：充分体验前后、左右、上下的位置关系。

难点：能用语言描述物体的相对位置。

教学过程：

一、定向导学

师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？

师：请伸出你的两只手，下面我们一起玩个拍手游戏！

（教师和学生一起做“二人对口令击掌”游戏）

师：请同学到前面来玩，谁想来？

师：那现在我想问问大家：在玩的时候，你发现了哪些方位词？（板书：上下前

后左右）

师：学生齐读上下、前后、左右，学生指方位（指左右时，有学生指错了）

（学生自由发言。）

师：你是怎样区分左右的？（写字的手右、拿筷子右、按练习本左、拿馒头右等）

师小结：右手这边就是右边，左手这边就是左边。

二、合作探究

1.集体交流，体验左右

师：每位小朋友都有一双灵巧的小手！那现在你能分清自己的左手和右手吗？

（学生听口令做举手的练习）

师：跟老师做几个动作好不好？学生：好。

左手左手右手右手左手右手好朋友

师：左手右手是对好朋友，配合起来力量大！

师：小朋友们看看，身上还有像左右手这样的一对好朋友吗？

（学生一对一地说，其他同学一起指一指、摸一摸。）

2.设计游戏，体验左右

师：我们身上有这么多对好朋友，大家能分清它们的左右吗？下面我们就来做一

个“摸鼻子”游戏，好吗？

师：把右手放到鼻子上准备好：鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右眼睛……

师：在刚才的游戏中，小朋友们既机灵又聪明，反应真快。

师：刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中左和右的作用可不少呢。比

如说，我们走路要靠——你还知道生活中哪些地方要用到左和右吗？

（放手让学生充分地交流，再次体验左右）

师：谁能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给同学们介绍一下？

（学生交流，注意把话说完整）

师：谁能把你前、后、左、右的小朋友的名字给同学们介绍一下？

（学生交流）

师：刚才同学们说的都很棒！你想不想介绍一下你的前、后、左、右的小朋友？

快给你的同桌介绍一下吧！

三、展示提升

1.摆一摆

师：下面我们用学到的知识做一个摆学具的活动。

师：首先请同学们在书桌上摆一本数学书，然后在数学书的左面摆一个文具盒，

在数学书的右面摆一支铅笔，再在课本的上面摆一本练习本，最后在铅笔的右边

摆一块橡皮。你摆对了吗？同桌两人互相检查一下！（同桌二人检查）

2.说一说

师：摆在最左边的是什么？摆在右边的是什么？尺子的位置在哪里？橡皮的位置

在哪里？

（学生交流，注意描述语言的完整性，例如要说出尺子在书的上面。）

3.练一练

师：在大森林里，小动物们正在围着大叔爷爷玩耍呢！请看大屏幕：（课件出示

要求）大叔爷爷说，它的左边有5只梅花鹿，它的右边有3只小兔，它的上边有

4只小鸟，下边有6个小蘑菇。快快动手把小动物们送到指定的位置吧！

（学生动手做）

师：谁把你的作品展示给大家看看，说说你怎么贴的？

（学生展示、交流。）

四、检测达标

师：同学们，这节课你开心么？你掌握了哪些知识，说给大家听一听。

（学生交流）

学情分析

1.六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定

的感性经验,其中对前后、上下的经验为丰富,理解和区分则比较容易,

但对左右不一定能准确的加以判断。

2.数学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计

的。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限

的特点,在教学时,我主要以游戏活动的形式为主,充分利用电子白板

的交互式功能,为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。

学情分析

在学生认识了前后、左右、上下之后,目的是让学生感受数学的

生活价值,以学生的已有经验为出发点,采用游戏的形式,激发学生对

数学的学习兴趣。本节课的素材选取视角独特,重视学生的动手操作,

引导学生会用前后、左右、上下表示物体的位置,充分体现了课程的

实践性、趣味性的特点。

从学生非常熟悉的生活情景,