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青春期的心理问题以及疏导

一、青春期心理问题

1、情绪心理问题主要表现为：情绪不定好感情用事，遇到一些强烈

刺激的问题，他们经常会喜怒无常、挑剔有加、焦躁不安，容易失去控制；

容易出现意志薄弱、担承挫折的能力差、丧失前进的勇气，失去对未来的

信心。

2、异性心理问题主要表现为：对异性感兴趣，有爱慕心理，他们盼

望与异际，但是在同异性相处时又认识欠缺、行为腼腆，分散了学生的时

间；早恋现象出现，中学时代，正值青春发育期，自认为认真的、朦胧状

态下的恋爱出现了，这种“恋爱”教育引导不及时不得力就会断送中学生

的前程。

3、闭锁心理问题主要表现为：消极情绪控制之下的闭锁缺少与外界

交流，复杂的内心活动滞留在心中；他人的主动热情成为自身的心理障碍。

可以说闭锁心理是青春期普遍存在而又特殊的心理问题。

二、青春期心理问题的疏导

加强中学生青春期心理问题的疏导，可以完善学生身心，促进学生的

健康成长。对中学生来说，青春期心理疏导是给他们以一种扶助，疏导人

通过对学生的疏导，使学生重新评价自己，达到认识自己、悦纳自己、发

展自己、成熟自己，进而顺利完成从“小大人”到成人的过度。

青春期心理问题的疏导，学生的父母、师长、知已都在不同程度上扮

演着疏导的角色。教师是学生在学校心理问题疏导的主力。

教师怎样对青春期心理问题进行疏导？

１、对情绪心理问题的疏导。把回避和分流作为疏导学生情绪心理的

有效途径。教师要十分关注，并且把握每个学生的情绪特征，发现反常行

为就要及时的疏导。通过转移学生的注意力，把学生一些不高兴的情绪、

感情和烦躁置于一边；或者把沮丧心情分流到有意义方面去，让学生自己

在不由自主中不调控情绪，使心境趋于平静和康宁。

2、对闭锁心理问题的疏导。鼓励学生树立正确的交往观，以良好的

情绪和生活态度对待学习生活中的多种问题。引导学生积极参加班级和学

校组织的活动，在活动中促进学生之间的交往，发展学生乐观的态度，培

养良好的情趣。在活动和交往中学生把心灵中的积郁倾诉出来。以前那些

观念和想法上的分歧以及留在心中良久烦闷酒会自然而然地释放出来。思

维想法上的问题只有将它倾诉出来，心情才会知道甜蜜。

3、对异性心理问题的疏导。加强对学生的青春期的性知识的教育，

消除异性之间的神秘感，理性对待爱慕和早恋，明确对异性的爱慕是一种

正常而美丽的事情；加强对学生学习目的的教育，培养广泛的兴趣，使学

生的精力和注意力集中到学习上来。

当然，青春期的学生心理问题还有很多，我们要善于观察和总结，适

时地进行疏导，使学生顺利度过“难关”，成为有作为的人才。

青春期中有哪些心理问题

妒忌心理

嫉妒对象多指向与自己不相上下或稍高于自己的熟悉同学，朋友和周

围的其他人，对于与自己毫不相干的人则不产生嫉妒。

嫉妒心强的人一旦发现别人超过自己（包括学习、物质、荣誉等）就

会产生怨恨或愤怒情绪，这种情绪一旦成为行为，就会制造谣言、设置障

碍、挑拨离间、寻机报复，以求从另一个角度上去击败对方，达到心理上

的平衡。

嫉妒心理是阻碍别人进步，影响集体团结，最终危害自身健康的消极

心理，它不但容易出现心理变态，也可产生生理功能的.严重失调。

自卑心理

自卑主要体现在敏感和情绪化。

a.敏感

过分敏感，自尊心强。弱体群体非常希望得到别人的重视，唯恐被人

忽略，过分看重别人对自己的评价，任何负面的评价都会导致内心激烈的

冲突，甚至扭曲别人的评价，比如，别人真诚地夸他，他会认为是挖苦。

他们非常敏感，跟他们交往时，必须谨小慎微，别人不经意的一句话，都

会在其内心引起波澜，胡乱猜疑。

b.情绪化

他们表面上好象逆来顺受，然而过分压抑恰恰积聚了随时爆发的能量。

当受到不公正的待遇时，认为别人睢不起自己，难以忍受，往往产生过激

言行。他们经常为了一点小事大动干戈，恶言相向。有时当他们无力应对

问题时，会用极端的方式表达自己的情绪。

早恋心理

身体上：很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，

常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。

心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜又充满苦闷的过程。

由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也

有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋

人见面时，早恋者常常坐