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多位数乘一位数（不进位）教学设计

多位数乘一位数（不进位）教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学

设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问

题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的多

位数乘一位数（不进位）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大

家有所帮助。

多位数乘一位数（不进位）教学设计1

教材分析

多位数乘一位数不进位的乘法,是学生在掌握了整百、整十数乘一

位数口算的基础上,探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘

一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得

任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位

数,再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点,因为它体现了多

位数乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位数乘法就可以在此基础上迁

移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数

的除法试商的准确率和速度。因此,一定要让学生掌握好这部分知识。

学情分析

学生在学习本课之前,一般是不会列出乘法笔算竖式的,许多学生都

是在二年级表内乘法的基础上利用口算的方法来解决问题。笔算竖式

是计算的通法,是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此,教师应

有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候,有的学生

可能会从高位算起,这时教师不必急于去纠正,这个问题可以留待以后学

习进位乘法时再加以解决。

教学目标

知识与技能：初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算

的含义,理解并掌握其计算方法。

过程与方法：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,体

验计算方法的多样化。

情感态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的学习方法和

积极的学习态度,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

重点:探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格

式,能正确计算。

难点:使学生学会乘法竖式的书写格式,理解并掌握其计算法则。

教学过程

游戏引入

师出示口算卡片，开火车口算

学生开火车口算后，教师指名回答是怎么计算出来的？

探究新知

（1）、课件出示例题1情境

师问：同学们，我们从这幅图中知道了哪些数学信息？

学生可能汇报：有三名同学在画画，每人有一盒彩笔，每盒12支。

师问：谁能提一个数学问题吗？

学生汇报：怎样算一共有多少支彩笔？

师问：谁能迅速的列出算式呢？

学生可能汇报：12+12+12=

或者12×3=

或者3×12=

或者6×6=

师问：你们为什么喜欢用乘法来计算呢？

学生可能汇报：因为有3个12相加，所以可以用乘法。

（2）、师问：如果我们要知道答案该怎么算？请同学们先独立的

算一算，同学们也可以用其他的方法算出结果。先算完的同学可以对

同桌说说自己的想法。

师组织学生先独立计算。再组织小组交流合作。

（3）、师问：谁愿意来展示一下自己的计算方法的吗？

学生可能汇报：加法计算的，数的分解组成方法的，也可能出现

竖式计算的。

（4）、师引导学生用竖式计算

师强调：这就是我们今天学习的乘法竖式，也就是笔算乘法竖式

（板书课题），

并再次强调书写格式。

巩固练习

师引导学生独立练习。

指名汇报展示，并集体订正。

4、拓展提升

1、师出示：我是小小维修工。

学生独立练习。

指名汇报，并集体订正。

2、师出示：我是小小工程师

学生独立练习。

指名汇报，并集体订正。

课堂小结

师问：同学们，今天这节课，你学会了什么我们用乘法竖式应该

怎样算呢？

学生可能回答：我们今天学习了笔算乘法，也就是用乘法竖式来

计算，写竖式时要求相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数去乘多

位数的个位，在依次去乘十位、百位（用一位数去乘多位数的每一位）

师：同学们表现非常棒，希望同学们在这节课后，要熟练使用乘

法竖式去计算乘法题目，喜爱数学，热爱数学，谢谢大家！

教学反思

本堂课