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幼儿教师参加普通话培训心得体会(范文5篇)
（经典版）
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幼儿教师参加普通话培训心得体会(范文5篇)
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第一篇：幼儿园教师语言教育心得体会
教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得
研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系
在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢？
搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者
定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，
开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、
分析问题、解决问题的意识和能力倾向。
教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求
的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不
是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死
记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论
联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一
种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活
中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。
教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成
长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只
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有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题
继而解决问题，这样才能使教育实践更
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