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旅游治理专业产教融合人才培养

［我国高等教育时值转型进展的关键时期，旅游治理专业如何抓

住这一历史进展机遇，改变传统人才培养模式，明确办学定位，

培养应用技术型人才，建设双师双能型队伍，推进产教融合，是

摆在我们面前亟待解决的问题。文章以辽东学院旅游治理专业人

才培养模式改革与实践为例，探讨地方本科院校人才培养模式如

何适应转型进展的需要。

［产教融合；旅游治理；转型进展

一、研究背景

20XX年5月2日，国务院出台了《国务院关于加快进展现

代职业教育的决定》（国发［20XX］19号），文件中明确指出我

国高等教育的进展要“引导一批一般本科高等学校向应用技术类

型高等学校转型”。《辽宁省RM政府办公厅关于推动本科高校向

应用型转变的实施意见》（辽政办发〔20XX〕89号）中明确提

出“以提升大学生创新实践能力和就业创业能力为重点，科学制

定实施符合应用型人才成长规律的多样化人才培养方案，深化以

产教融合、协同育人为突出特色的应用型人才培养模式改革。”

因此，如何抓住这一历史进展机遇，改变传统的办学模式，适应

经济社会形势进展需要，树立以职业需求为导向的办学理念，加

大技术技能型人才培养的力度、拓宽应用型人才培养的途径，是

摆在地方本科院校面前迫切需要解决的问题。产教融合就是充分

利用企业、学校和科研单位等不同的教育环境和教学资源并其充

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分发挥各自的优势，把学校教师的课堂讲授与学生在企业的生产

实践以及相关的科研研究有机结合的方式［1］。目前大多数本科

院校的主要培养目标是通过应用型人才的培养，为当地企业服务，

实现服务地方经济进展的职责，产教融合就是实现应用型人才这

一培养目标的关键途径。高校旅游治理专业是培养适应旅游企事

业单位经营治理与服务所需要的高素养技术应用型人才，这个行

业领域所需要的有用人才在培养过程中必须以旅游企业的实际

需要及专业实践为基础，达成供需一致。要提高学生的职业素养

和职业能力，旅游治理专业的产教融合研究与实践是有效途径之

一。本文旨在以产教融合为切入点在旅游治理专业应用型人才培

养中全力进行各项教学建设和改革，并建立与此改革相对应的运

行机制，作为贯彻《国务院关于加快进展现代职业教育的决定》、

《辽宁省现代职业教育体系建设规划（20XX－20XX年）》，加

强内涵建设，形成办学特色和提高人才培养质量的重要举措。

二、研究现状

产教融合的概念最早产生于20世纪中叶的欧洲，一些经济

发达GJ为了培养高技能人才，纷纷进行教育改革，德国的“双

元制”、澳大利亚的“新学徒制”和法国的“学徒培训中心”都

是其典型代表［2］。美国是最早实施产教融合的GJ，在政策、

资金方面通过强有效的手段打破学术研究在高校教育中的绝对

地位，将企业实践融入到教学环节中，以此保障美国产教融合教

育的有序高效进行。日本的产教融合主要通过从企业选派兼职教

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师传授实践操作及治理经验、学生在校期间多次到企业进行专业

实习，企业派遣员工到学校进修提升理论知识素养等途径进行产

教融合，实现校企双方在人才培养方面的双赢。发达GJ产教融

合建设的成功模式及做法对我国旅游治理专业产教融合和应用

型人才的培养提供了重要的借鉴。在我国，产教融合教育的效果

越来越引起教育研究者的关注，有关产教融合教育的研究内容及

角度也越来越丰富，如黄建伟（20XX）对美国康奈尔大学酒店

学院和联合大学旅游学院两校的产学研合作教育模式进行了分

析比较［3］；赵爱华（20XX）、蒋长春（20XX）、郭栩东（20XX）、

潘冬南（20XX）分别以不同的旅游院校为个案对产教融合教育

的机制、存在的问题及模式进行了研究。王健（20XX）对我国

旅游业产、学、研三位一体的运作机理进行了探讨，认为旅游科

学研究是旅游产业和旅游教育的导航仪，旅游产业是旅游研究和

旅游教育的原动力，旅游教育是旅游产业和旅游研究的人才库等

［4］。

三、主要问题

近年来旅游院校或高校的旅游治理专业都开展了不同形式、

不同程度的产教融合教育，取得了一些成绩，积存了一些经