新北师大版三年级上册数学第三单元 加与减教学设计教学反思作业题答案.pdfVIP

本单元是在学生已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算的基础上,学习万以内数

的连加、连减及加、减混合运算。教材注意结合实际情境,使学生体会数学在实际生活中的

作用,并能解决日常生活中的一些用连加、连减及加、减混合运算的实际问题。

学生之前已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算,本单元是在此基础上学习

万以内数的连加、连减及加、减混合运算。

1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加、连减及加、减混合运算与实际生

活的联系,感受数学在实际生活中的作用。

2.探索连加、连减及加、减混合运算的计算方法,能结合具体情境进行估算。

3.经历与他人交流算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

1.创设情境,引导学生提出问题和解决问题。在解决问题的过程中,提倡算法的多样性。

例如,在“运白菜”一节中,运用不同的方法求剩余白菜的数量。

2.给学生解决问题提供较大的思考空间。

3.培养学生的估算意识。在解决每个问题前,先要求学生估计结果的大致范围,有利于培

养学生的估算能力。

1捐书活动1课时

2运白菜1课时

3节余多少钱1课时

4里程表(一)1课时

5里程表(二)1课时

6练习二1课时

捐书活动。(教材第17~18页)

1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。

2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。

3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。

重难点:探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算。

课件。

师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么

活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图)

学生可能会说:

•学校正在举行捐书活动。

•从表格中知道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。

•从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。

师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。

生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都

可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。

生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比

四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少

5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。这样综合起来看,三年级捐的

比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。

【设计意图:以解决情境图中的问题的方式,提高学生学习的积极性。】

师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗?

学生可能会说:

•三(1)班和三(2)班共捐书多少本?

•三(1)班和三(3)班共捐书多少本?

•三(1)班和四(1)班共捐书多少本?

•三年级一共捐书多少本?

•四年级一共捐书多少本?

„„

【设计意图:通过观察表格,让学生收集信息并提出问题,引出本课探究的主题,激发学

生主动探究的愿望。】

肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本?

师:解决这个数学问题需要哪些数学信息?我们一起把信息和问题完整地读一次。

生:三(1)班捐书118本,三(2)班捐书104本,三(3)班捐书95本,三年级一共捐书多少

本?

师:怎样列式呢?

生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95。

师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是怎样估计的。

生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计

算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。

师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一下。

学生进行小组活动,交流各自的想法,教师