小学科学_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

备课人科目五年级科学

课题杠杆

教1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；

学反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

目2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

标3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

重

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

点

难

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

点

材

教师：演示PPT、杠杆尺、钩码。

料

学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。

准

备

教学过程

一、谈话导入新课

师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画

面你有什么问题吗？

生：为什么小孩能跷起大人呢？„„

师：同学们提问题很棒，跷跷板就是我们

今天要研究的——杠杆

板书：杠杆

二、研究杠杆的秘密

1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，

两边有小格距离相等）

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是„„（阻力点）。如果要

使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是„„（用

力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以把钩码来表示，猜一

猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教

师按学生说的挂钩码）

3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置

是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢钩码挂在哪

个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点实验要求：

（1）、左右两边钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。

（2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。

（3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1）

重点到支点的距力点到支点的距

实验次数物重拉力

离离

1

第一次

第二次

第三次

5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录。

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这

个杠杆是省力的还是费力的？为什么？就请整理好实验材料，静静地独立思考

一分钟，然后完成讨论题

6、各组学生展开研究，教师巡回指导。大约五分钟后，各小组整理好

实验材料后，独立思考，完成讨论题（记录表2）

重点到支点的

实验次数物重拉力力点到支点的距离

距离

第一次

第二次

第三次

7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，

说到省力或费力时最好能举例说明）„„如学生说到用力点上钩码数更少的是省

力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，

老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那

么多的钩码？„„再请第二位同学回答。如别的同学没有不同意见，课件出示3

种情况：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力

三、联系实际，加深理解省力