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大安区鸳鸯学校导学案(定稿)
学科数学年级一年级主备人黄世聪
教学内容比较
1、使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知
道“多”、“少”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的过程中，体验一些比较的方法。
使学生认识符号“〉”、〈”、“=”及其含义，会根据所出示的“〉、〈”、“=”来描述5以内
教学目标数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3、通过观察、比较和实践活动来感知数学知识。
4、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
使学生认识符号“〉”、〈”、“=”及其含义，会根据所出示的“〉”、〈”、“=”来描述5以
教学重难点
内数的大小。
蜜蜂、花朵的图片，圆片，小正方形。符号卡片，小棒，三角形。
教学准备
美丽的花园中盛开着鲜艳的花朵，迎来了无数蜜蜂和蜻蜓，现在请孩子们跟随老师一起去
导
花园里数数吧。
（一）数一数。
观察图，你看到了什么，有多少呢？
教比一比。
学（二）引导观察，初步感知同样多。
过师：花丛中有3朵盛开的花，有3只小蜜蜂在采蜜。（教师边讲解边出示蜜蜂图和花朵图，
学
并把它们一一对应好。）
程
师：蜜蜂和花谁多？你是怎么知道的？
生答。
师：蜜蜂和花一个对一个，没有多余的，我们就说蜜蜂和花同样多，用算式表示是：
3=3
（三）学生认识“=”，书空后齐读。
动手操作，理解“多“和“少”。
师：蜻蜓和蜜蜂比，谁多，谁少？大家拿出圆片和三角形分别代表蜻蜓和蜜蜂摆一摆。
学生操作，教师巡视，指导学生摆的时候要一一对应。
学生反馈：蜻蜓比蜜蜂多，因为摆的时候有一只蜻蜓多出来了。
师：蜻蜓比蜜蜂多，就是几比几多？用一个算式表示是：
4大于3
（四）学生认识“大于号“，学生跟着老师书空，齐读。
师：蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？
引导学生说出：蜜蜂比蜻蜓少。
师：蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以写作：
3《4
（五）学生认识“〈“号，跟着老师书空，然后齐读。
同桌讨论：大于号，小于号有什么不同？
（六）写一写。
学生先描红，然后在田字格中独立书写符号。
摆一摆，填一填。
师：请小朋友第一行摆3个圆片，第二行摆5个三角形，想一想谁比谁多，谁比谁少？
（让学生独立完成书本第13页例3。）
小组交流，读一读3〈5和5〉3。
师强调：无论是大于号，还是小于号，开口都向着大的数。
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
展同桌合作，一个摆的多，一个摆的少，并用几大于几和几小于几说一句话。
2、说出你生活中同样多，多些，少些的例子。
看图填数。学生看图，独立完成，集体交流。
比多少，填一填。先说一说，数一数，图上画着什么，有多少？然后学生独立填一填，同
测
桌交流。
游戏。教师先作示范，同桌之间玩游戏。
拓
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