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小学数学《分数初步认识》评课稿

小学数学《分数初步认识》评课稿（通用8篇）

作为一名教师，时常需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教

学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高

度对课堂上的教育行为作出正确的解释。写评课稿需要注意哪些格式

呢？以下是小编为大家收集的小学数学《分数初步认识》评课稿，仅

供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学《分数初步认识》评课稿篇1

同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，

使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同

的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正

感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得

当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教

学思想。”主要体现在以下几点：

1.尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生

自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学

生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已

知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础

上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都注重从学生的这一数学

现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而

引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此

激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

2.挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，

不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达

到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，

创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老

师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中

的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝

末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜

地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感

悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了

“”“”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数

学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受

到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一

拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

3.注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、

反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位

老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生

动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊

重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的

平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的

思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而

培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的

积极性。

当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些

遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商榷。

1张老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学

方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、

难点是“理解几分之一的意义”，张老师在此内容的传授中过急，没

有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有突破。

2周老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还

是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟这是借

的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能

稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好

的效果。

3在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的重视，整

节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落

实的比较到位。但是李老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上

出现了一些失误。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。

小学数学《分数初步认识》评课稿篇2

听了刘老师的《分数的初步认识》这一节课后，我科的老师评课

后都觉