第4课时 解决问题15.docx

第4课时解决问题

【教学目标】

1、让学生在解决问题的过程中，学会用线段图分析数量关系，感受其使用的简明、直观、便于分析的作用。

2、使学生解决问题的过程中，学会用找中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

【教学重难点】

重点：利用线段图分析数量关系，掌握需要两步解决的问题的解决步骤和方法。

难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式。

【教学过程】

一、复习引入

1、同学们，通过前面的学习，我们知道了混合运算的计算法则，没有括号的同级混合运算，按（）顺序进行计算？没有括号的两级混合运算，先算（）法，再算（）法？有小括号的混合运算，先算（），再算（）？

生1：从左往右的顺序。

生2：先算乘除法，再算加减法。

生3：先算小括号里面的，再算小括号外面的。

2、看来同学们都记得很清楚，老师想看看你们做题是不是也能又对又快。请看题。

（出示题目）（30－20）÷2＝2×4×7＝65－8×5＝20＋7×2＝

3、看来大家对混合运算掌握的很到位，这节课就让我们学习用混合运算解决问题。（板书：解决问题）

二、讲授新课

（1）解决问题

（学生读题）面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个。如果每次能烤9个，剩下的还要烤几次？

1、你能得到哪些数学信息呢？

生：一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。

2、要解决的问题是什么？

生：剩下的还要烤几次？

3、要求剩下的还要烤几次，需要知道什么？

生：要知道剩下的面包有多少。

4、那求剩下的面包有多少，应该怎么做？怎么列式？

生1：用总的面包数减去已经烤好的面包数。

生2：90－36＝54（个）

5、现在我们知道了剩下的面包有54个，求剩下的还要烤几次，又该怎么做呢？怎么列式？

生1：用剩下的面包总数÷每次烤的个数

生2：54÷9＝6（次）

6、同学们都很会思考，下面请同学们在草稿纸上把刚才这两个分步算式合并成一个综合算式。（请一名学生上台完成）

（90－36）÷9

＝54÷9

＝6（次）

7、同学们做的和××一样吗？为什么要用括号把90－36括起来？

生：因为要先计算90－36。

8、说的不错，我们要先知道剩下的面包个数，也就是90－36的结果，才能进行下一步，而综合算式中还有除法，要想先算减法，就必须在减法算式上添加括号来改变运算顺序。

总结：今天我们研究的问题必须通过两步才能解答，原因是解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们就必须先把它求出来，再解决最后的问题。简单来说，如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解决什么，再解决什么。

（2）检验结果

1、我们求出了剩下的面包还要烤6次，但怎么确定自己求出的结果没有问题呢？、

生：重新算一遍。

2、不错的方法，但是重新算一遍进行检验的前提是我们做题的思路以及列出的算式没有出错。还有其他的方法吗？

生：求一下再烤6次面包，得到的所有面包是不是90个。

3、说的太棒了。检验的方法很简单，把我们求出的结果代回原题，倒回去研究。剩下的还要烤6次，每次能烤9个，一共能考6×9＝54（个），又因为已经烤了36个，所以总的面包个数是54＋36＝90（个）。与题目说的90相符，说明6的结果没错。

三、巩固练习

1、完成教材P52“做一做”

板书

解决问题

综合算式

（90－36）÷9

＝54÷9

＝6（次）