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对核心素养导向下数的计算教学的思考
———“”
以多位数乘一位数教学为例
◎梁（，341000）
雪英赣州市铁路小学江西赣州
【】“330，236，306
摘要本文以人教版数学三年级上册多位数乘一位去乘等于再用乘等于最后和加起来等于
”，：36．，
数为例探讨数的计算教学落实学科核心素养的途径首随着学生的回答教师在课件中用小棒图直观地演示了
；．
先要依据学生的认知基础确定学习重点其次要明确理解算理
；，
算理是数的计算教学的主线最后要归结到学生思维能力教师在学生用了口算乘法及加法竖式解决问题后让
的发展是教学的根本．，，
学生尝试用乘法竖式计算学生完成后展示学生的作品让
【】；；；36，
关键词学科素养认知基础理解算理发展思维他们说一说怎么算出这个的教师跟着把学生说道理的
【】“”，623，
基金项目本文系江西省教育科学十三五规划过程记录下来当学生说到是和相乘得到的教师拿
2018《2×36，
年度学科带头人专项一般课题基于核心素养的小学出卡片贴在积中的旁边并让学生在小棒图中指一
》（：18ZXYB051）．
数学课例研究编号的研究成果之一2×3，1
指在小棒图中是哪一部分当学生说到因为在十
，110，1310
位表示的是个所以十位上的乘的真正意思是
，，
随着中国学生发展核心素养总体框架的落地近年来330，330．
乘等于而刚好把写在积的十位就是表示教师也
教育实践者都意识到学科教学在全面育人方面的重要性，拿出卡片10×3贴在积中3的旁边．
．，
并在实践中进行探索与实践数学学科作为基础学科如何，
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