学生维护校园和谐协定.docx

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学生维护校园和谐协定

合同编号:__________

学生维护校园和谐协定

甲方(学校):

地址:

法定代表人:

联系电话:

乙方(学生):

姓名:

性别:

年龄:

学号:

联系电话:

甲乙双方,本着平等、自愿、公平、诚信的原则,为维护校园和谐,确保学校教育教学秩序,经协商一致,特订立本协定,以便共同遵守。

第一章总则

第一条本协定的目的

为确保校园和谐,维护学校正常的教育教学秩序,促进学生健康成长,甲乙双方签订本协定,共同遵守。

第二条本协定的适用范围

本协定适用于甲方学校与乙方学生之间,在甲方学校教育教学活动中产生的相关事宜。

第二章甲方的权利与义务

第三条甲方的权利

1.有权对乙方学生的教育教学活动进行组织、管理、指导和监督。

2.有权依据国家法律法规和学校规章制度,对乙方学生的行为进行奖励和处罚。

3.有权要求乙方学生遵守学校规章制度,尊敬师长,团结同学,维护校园和谐。

第四条甲方的义务

2.关心乙方学生的成长,为乙方学生提供必要的教育资源和心理辅导。

3.定期对乙方学生进行法制教育和道德教育,提高乙方学生的法制观念和道德水平。

第三章乙方的权利与义务

第五条乙方的权利

1.有权按照学校规章制度参加教育教学活动,享有学校提供的教育资源。

2.有权对学校教育教学活动提出建议和意见,参与学校民主管理。

3.在合法权益受到侵害时,有权依法维护自己的权益。

第六条乙方的义务

1.遵守国家法律法规和学校规章制度,尊敬师长,团结同学。

2.积极参加教育教学活动,完成规定的学习任务,努力提高自己的综合素质。

(1)故意损坏学校设施设备;

(2)侵占、偷窃他人财物;

(3)欺诈、勒索他人;

(4)打架斗殴、故意伤害他人;

(5)传播淫秽物品、非法集会、煽动闹事;

(6)其他违反校园和谐的行为。

第四章违约责任

第七条甲乙双方违反本协定的,应当承担违约责任。违约责任包括但不限于:

1.停止违约行为;

2.赔礼道歉;

3.赔偿因此给对方造成的损失;

4.接受学校的处罚。

第五章争议解决

第八条甲乙双方在履行本协定过程中发生争议的,可以通过协商解决;协商不成的,可以向学校申请调解;调解不成的,可以向人民法院提起诉讼。

第六章附则

第九条本协定一式两份,甲乙双方各执一份。

第十条本协定自双方签字(或盖章)之日起生效,有效期至乙方毕业(或解除学籍)之日止。

第十一条本协定的修改和解除,必须经甲乙双方协商一致,并书面确认。

甲方(学校):

乙方(学生):

签订日期:____年____月____日

一、附件列表:

1.学校资质证明文件

2.学生身份证明文件

3.学校教育教学相关规章制度

4.学校设施设备清单

5.学校教育资源使用说明

6.学校心理辅导服务说明

7.学校处罚规定

8.学校调解流程

9.人民法院诉讼指南

二、违约行为及认定:

1.故意损坏学校设施设备:指乙方故意破坏、损坏学校公共财产,情节严重的行为。

2.侵占、偷窃他人财物:指乙方非法占有他人财物,数额较大或情节严重的行为。

3.欺诈、勒索他人:指乙方采用虚构事实、隐瞒真相等手段,使他人遭受损失的行为。

4.打架斗殴、故意伤害他人:指乙方与他人发生肢体冲突,造成他人人身伤害的行为。

5.传播淫秽物品、非法集会、煽动闹事:指乙方散布淫秽色情信息,未经批准擅自聚集他人,或煽动他人进行扰乱社会秩序的行为。

6.其他违反校园和谐的行为:指乙方违反学校规章制度,影响校园和谐的其他行为。

三、法律名词及解释:

1.甲方:指学校,具有教育教学资质的法人或其他组织。

2.乙方:指学生,具有学籍的在校学生。

3.校园和谐:指学校教育教学环境良好,师生关系融洽,教育教学秩序正常的状态。

4.合法权益:指甲方和乙方在法律、法规和合同中享有的权利和利益。

6.违约责任:指甲方和乙方因违约行为应当承担的法律后果。

四、执行中遇到的问题及解决办法:

1.问题:乙方对学校教育教学活动提出建议和意见,但学校未予以重视。

解决办法:乙方可以积极参与学校民主管理,通过合适途径向学校反映问题,促进问题的解决。

2.问题:乙方在校园内遭受其他学生欺凌。

解决办法:乙方应立即向学校报告,学校应按照相关规章制度进行调查和处理,保护乙方的合法权益。

3.问题:乙方损坏学校设施设备。

解决办法:乙方应承担相应的赔偿责任,学校可以协助乙方联系家长或保险公司进行赔偿。

五、所有应用场景:

1.新生入学时,与学校签订本协定,明确双方权利义务。

2.学校对乙方进行教育教学活动组织、管理、指导和监督。

3.学校对乙方进行奖励和处罚。

4.乙方参加教育教学活动,享有学校提供的教育资源。

5.乙方对学校教育教学活动提出建议和意见。

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