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幼儿音乐教育实习总结[五篇]

第一篇：幼儿音乐教育实习总结

现今社会及学校教育体系中，音乐教育和美术教育已经成为儿童

早期生活和学习的一个比较重要的组成部分，它对幼儿身心健康发展

有着不可替代的作用，被社会所广泛认同。幼儿的艺术教育，从根本

上说，应该从对幼儿能力的培养、素质的训练、从注重幼儿非智力因

素培养等方面来开展工作，纠正单纯只注重知识、技能的训练、违背

幼儿早期生理、心理发育规律的一些片面做法。结合自己实践与理论

的经验和体会，同时结合本班(3—4岁)幼儿发育的生理、心理规律来

开展早期幼儿艺术教育教学工作，重点阐述对幼儿非智力因素培养中

的一些典型做法，帮助幼儿形成初步的审美心理，促进其人格、身心

的全面完善。

一、让幼儿学会听音乐、欣赏音乐。

幼儿欣赏音乐是一种全面的参与过程，分为三个环节：学会安静、

非常感兴趣的听音乐;参与音乐节奏的分享，用行为表现音乐节奏;在前

两个环节的基础上，培养对音乐的表现力和创造力。

3至4岁的幼儿，生性比较好动，对事物的持久性不强，如果坚持

让其端坐，重复学唱某乐曲，时间一长，幼儿会出现不耐烦、不乐意

的现象。针对幼儿这一特征我的做法是：

第一，创造机会，在有意无意之间让幼儿听到他们将要学习的乐

曲。例如：在教新歌之前，利用幼儿吃饭前、午睡前这段时间，幼儿

精神情绪都比较好时，有意无意地将新歌唱给他们听，用琴弹给他们

听，如此反复几天，歌曲已经在幼儿脑海中留下很深的印象，到正式

教唱时，音乐一响起，大部分幼儿已经会唱了，这样的方法让幼儿学

起来很轻松，效果也很好。

第二，给幼儿欣赏表现手法较为复杂的音乐作品，内容可以超出

教材的范围，例如可以选择一些世界名曲给幼儿欣赏，培养孩子的倾

听能力，丰富孩子欣赏音乐的经验。有的人担心幼儿是否能听懂这样

的音乐，其实世界名曲源于大自然、源于生活，是对美的一种诠释，

幼儿虽暂时不能理解，但可以感受。利用晨间入园和午睡入睡前、起

床后这段时间，孩子情绪安静，适于欣赏。

二、让幼儿充分感受节奏并表达出来，培养表现力。

第一，对歌曲节奏快慢的感受。

每一首歌曲可以处理为慢节奏稍快节奏、快节奏三种节奏型，让

幼儿分别感受三种节奏，并根据三种节奏来演唱。例如《小跑步》这

段音乐，最慢的节奏是老爷爷、老奶奶走路，告诉幼儿老爷爷、老奶

奶年纪大了，走不动了，所以很慢;音乐节奏稍快一点的是爸爸、妈妈

走路，昂首挺胸，较有精神;快节奏是小朋友走路，欢呼跳跃。处理节

奏时用这样的方法讲给幼儿听，形象直观，幼儿极易理解，而且还不

用老师教他们怎么做，幼儿自己会想象加以模仿，非常形象逼真地表

现出各种人走路的姿势，更加深刻地理解节奏。

第二，在感受的基础上让幼儿自主的发挥浅能。

用节奏来更深刻地表达故事寓意，同时把节奏穿插在完整的故事

情节中表现，让幼儿进行音乐情节表演。例如：《小灰老鼠的故事》。

表现的是一只小灰老鼠非常渴望能与他的朋友们在一起，让一个小朋

友扮演小灰老鼠，每天贴着门缝仔细的听，聆听音乐节奏表现的不同

角色的脚步声。第一次听到大力先生的脚步声，选一段低沉的音乐，

节奏很慢，一些小朋友用重重的脚步，很笨的表情来表现大力先生很

胖，走起路来很响、很重的样子;第二次听到皮球小姐的脚步声，选一

段轻柔、优美、抒情的乐曲，节奏比第一段音乐稍快一点，一些小朋

友伴随着轻快的乐曲来表现皮球小姐走路姿势的优美和温柔的神态;第

三次选一段节奏较为欢快活泼的乐曲来表现小灰老鼠的脚步声，充分

表达小灰老鼠见到小伙伴时的欢乐喜悦之情。通过让幼儿亲身参与到

音乐情节当中，用自己的动作与表情来表达故事，体会音乐节奏所表

现的故事的寓意，寓教于乐。这样的教学方法对培养幼儿对音乐的感

受力、理解力和表现力非常有益。

三、在对音乐感受、理解的基础上，进一步培养对音乐的创造力。

幼儿的感受性是有差异的。在音乐方面，有的幼儿很小就表现出

听觉的高度感受性，能够敏锐地辨别音高、音色和音强;他们对各种声

音非常着迷，不但喜欢听音乐，而且在听音乐时全神贯注，有很好的

音乐记忆力，有愉快的体验，对熟悉的歌曲，删去歌词也能认出，这

都说明他有发展音乐才能的可能性。

小班上学期音乐教学的重点是教幼儿学会感受和理解音乐作品的

旋律、节奏，并用动作、表情表现出来。下学期可开展一些简单的歌

曲创编活动，让幼儿结合日常生活经验，对一些简单的歌曲进行改编。

例如《两只老虎》这首