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“学教评”一致性教学设计
课题
七年级上册第四章《天气与气候》第二节《气温的变化与分布》
时间
2024.11
课时
第2课时
课型
新授课
授课对象
七年级学生
备课人
教材
人教版初中地理
目标
确立
依据
课标分析
1.课标摘录
阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,描述和简要归纳世界气温分布特点。
2.课标解读
(1)学什么?
①等温线及其基本规律,判读等温线地图;
②世界气温分布规律。
(2)学到什么程度?
①了解等温线及其基本规律,学会判读等温线地图;
②能够分析并总结世界气温分布规律,学会运用相关规律分析具体问题。
教材分析
本节是人教版初中地理七年级上册第四章《天气与气候》第二节的内容。气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化,从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申,更是理解第四节世界的气候的基础。
学情分析
七年级学生已经掌握了一些基本的数学知识和数据分析能力,这对于理解气温的数值变化和统计图表有一定帮助。但他们的空间思维和综合分析能力还相对较弱,对于气温在不同时间和空间上的分布规律,需要更多的直观展示和引导。学生对日常生活中的气温变化有切身感受,对探究气温与季节、天气、生活的关系充满兴趣。比如,不同季节的穿衣差异、气温对农作物生长的影响等。他们也渴望了解世界各地不同的气温特点和形成原因。在生活中,学生能直观地感受到一天中早晚温差、不同季节的气温差异。但对于气温数据的收集、整理和分析,以及气温分布的全球性规律缺乏系统认识。例如,知道夏天热冬天冷,但不清楚为什么有的地方四季如春,有的地方终年炎热。
学习
目标
1.通过中国同一时刻不同地方的气温数据,知道气温的分布差异,了解等温线及其基本规律,学会判读等温线地图,形成获取和解读地理信息的能力;
2.运用世界气温分布图,对比不同地区的气温,分析并总结世界气温分布规律,学会运用相关规律分析具体问题,形成调动和运用地理知识的能力。
评估
任务
1.了解等温线及其基本规律,学会判读等温线地图;
2.能够分析并总结世界气温分布规律,学会运用相关规律分析具体问题。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评估要点
环节一
新课导入
观察中国天气网全国同一时刻的气温预报信息图片,说出气温有没有差异?
出示中国不同地方的气温数据和景观图,说明不同地区气温差异大。了解气温的时间差异我们用气温曲线图,了解气温的空间分布我们又用什么图呢?
过渡:世界气温分布图可以直观表示世界各地的冷热状况
能够结合地图,说出同一时刻气温存在差异。
环节二
新课讲授
活动探究
1.观察等温线示意图,类比等高线,理解同线等温。
2.观察等温线示意图,结合教材,回答相关问题。
3.结合等温线原理和分布规律,分析甲、乙两地气温高低。
4.自主读图,分析并总结气温分布规律。
5.自主读图,分析北半球不同月份气温差异。并思考南半球等温线更加平直原因。
6.自主读图,对比不同季节,同纬度陆地和海洋气温高低差异,并总结规律。
7.结合所学,尝试运用气温分布规律,分析问题。
出示等温线示意图。在地图上把气温相同的点依次连接成线,就是等温线。(同线等温同图等距)
过渡:除此之外,等温线还有很多秘密!
活动:1.阅读等温线示意图,结合教材,回答下列问题。
A处等温线(密集/稀疏),气温差异(大/小)。
B处等温线(密集/稀疏),气温差异(大/小)。
C处中心气温,表示这里是中心。
D处中心气温,表示这里是中心。
-2℃等温线大致沿方向延伸,说明方向存在气温差异。
活动:2.阅读等温线示意图,试分析甲、乙两地气温高低。
判读技巧:等温线闭合中心气温,大于大值,小于小值。
出示世界年平均气温分布图。
活动:3.说出图中等温线的大致延伸方向,并总结世界气温分布规律。
活动:4.对比海洋上和陆地上的等温线形状,哪里的等温线更加曲折?
追问1:这说明什么?
出示亚洲中南部一个低温中心。
追问2:这是是哪个地形区?为什么形成了低温中心?
追问3:受什么因素的影响?
出示世界1月和7月平均气温分布图。
活动:5.对比北半球1月、7月等温线的疏密,哪个月份气温差异更大?
追问:南半球等温线为什么更加平直?
出示世界1月平均气温分布图。标记北半球同纬度陆地A地和海洋B地。
活动:6.对比AB两地1月气温,总结北半球同纬度陆地和海洋气温规律。
出示世界7月平均气温分布图。标记北半球同纬度陆地A地和海洋B地。
活动:7.对比AB两地7月气温,总结北半球同纬度陆
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