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有关三年级上册数学说课稿六篇

三年级上册数学说课稿篇1

908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课

堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，

那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我

对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；

二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；

六说评价

一、依据课标，说教材

（一）教材分析：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的

内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在

的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教

育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安

排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生

初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小

的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内

容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，

下面我就本节课说一说教学目标。

（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。

让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个

游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

（三)教学目标：

1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件

的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2）结合具体的问题情景，

能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签

游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能

性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行

为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和

交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

（四）重点、难点

重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事

件的发生是不确定的。难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简

单试验所有可能发生的结果。

（五）教具准备:乒乓球、盒子、抽签的卡片、课件

二、教学法设想

在本课教学中我运用了以下的教法：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学

活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活

体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主

要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学

习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，

同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

三、预设教学程序：

综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：

（一）、游戏激趣，导入新知；

（二）、活动体验，合作探究；

（三）、体验激趣，深化所学；

（四）、联系生活，拓展视野；

（五）、动手操作、实践感知

下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：

（一）、游戏激趣，导入新知：

新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一

定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，

而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学

生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并

要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比

中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研

究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲

望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

（二）、活动体验，合作探究：

在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行：

一是让学生感知“一定”与“不可能”在