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《呼吸作用》说课稿

城关三中李萌

我说课得内容就是生物教材第一册得第三章第四节：呼吸作用。

一、教学目标

根据生物学教学大纲要求与学生知识现状，针对教材得特点，利用学生对植物得喜爱与探索得心理特点，我从以下几个方面制定了本节课得教学目标：

Ａ知识目标：

１、掌握呼吸作用得概念；

２、理解呼吸作用过程中有机物得分解与能量得释放；

３、了解呼吸作用与光合作用得区别与联系；

４、理解植物得呼吸作用与人类生产生活得关系

Ｂ能力目标：

１、培养学生设计与动手操作实验得能力

２、通过与光合作用得对比，提高学生整体思维、归纳总结得能力

３、利用课件，培养学生从形象思维向抽象思维得转变得能力

Ｃ德育目标：

１培养学生严谨得科学态度与实事求就是得作风；

２向学生渗透矛盾对立统一得观点与生态学观点；

３激发学生理论联系实际，树立科学兴农得观念。

二、教学重点：

１证明呼吸作用得两个演示实验；

２呼吸作用得概念与公式。

三、教学难点：

１呼吸作用过程中有机物得分解

２呼吸作用过程中能量得释放

四、教学方法：

学生就是学习得主体,学生得学才就是决定学习结果得直接因素，因此，教师得教应服务于学生得学。考虑到本节在教材中得地位与作用，结合初一学生得心理特征，我采用互动式教学法与OES教学法，让学生参与课堂过程，充分发挥学生得主体作用，利用多媒体得教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论与综合得方法。

五、学法指导：

１培养学生理论联系实际得能力，提高学生学习生物得积极性。

２指导学生设计实验，检验植物得呼吸就是否需要氧气，培养学生得动手能力与科学得思维方式。

３指导学生分析光合作用与呼吸作用得区别与联系，提高学生得分析、综合能力。

六、课前准备、教具准备：

（１）提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜与干死叶片得密闭得透明广口瓶，并用黑纸包裹后放在暗处。

（２）两杯等量得澄清石灰水，一个打气筒，一根洁净得玻璃管。

（3）多媒体课件

七、教学过程设计：

(一)复习导入这一环节应注重新旧知识得衔接，旨在为新授课铺路搭桥，在本节课中，我就是这样设计得：

首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭得玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物得密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（１）这两只小白鼠哪一只先死去？（２）能用学过得知识分析一下原因吗？

学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活得环境，将Ｂ装置用黑布白鼠罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，她发现Ｂ装置中得小白鼠不久就死了，而且寿命比Ａ装置中得还短。”这时，请全班同学讨论：这就是为什么呢？

从而得出：不仅动物得呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物得呼吸作用（板书）

由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生得学习热情，我也从中引入下一阶段得教学。

（二）讲授新课、传授知识。

这一节环节就是课堂教学得中心环节，应充分调动学生得参与意识，使她们学到得每点知识都不就是教师灌输得，而就是她们自己通过观察、分析、比较、综合得来得，为此，在这里我设计了这样几句话，调动学生得积极性。

植物得呼吸作用虽然就是一个复杂得问题，但只要我们像科学家发现真理一样，亲自做几个实验，就一定能揭开呼吸作用得奥秘在学生积极性高涨得情况下，解决第一个问题：什么就是呼吸作用。

（板书）一、什么就是呼吸作用

在解决这一问题时，我从学生得心理入手，因为经过前面得分析，同学们知道了呼吸作用需要氧气，但这只就是听说得，并没亲自验证过，难免产生疑问，所以在学生已有氧气助燃知识得基础上，我准备了一个实验，验证植物得呼吸作用就是否需要氧气。

出示实验材料（一瓶生长旺盛得植物，一块黑布，一根木条，一盒火柴）请学生利用这些材料自己设计实验方法，先以小组为单位讨论，然后请各组推荐代表报告本组得设计方案，选出最佳方案实施实验。

实验过程中请学生仔细观察认真思考：（１）您在实验中观察到什么现象？（２）为什么木条放入瓶中，立即熄灭？（３）您得出了什么结论？让学生在讨论得基础上，自由发言，相互补充，从而得出结论：植物呼吸确实吸收氧气。（板书）

“生活得植物可以吸收氧气进行呼吸作用，那么干死得植物就是否也进行呼吸作用呢？”为解决这一问题，我调动学生完成第二个实验，拿出准备好得第二组装置，请学生做实验。其她同学仔细观察，认真思考：（１）您瞧到了什么现象？（２）为什么木条没有立即熄灭？（３）您得出了什么结论？由学生讨论发言，得出：干死得植物不能进行呼吸，再结合前面得知识，细胞就是植物体得基本结构与功能单位，得到：植物体所有得生活细胞都可以进行呼吸（板书）这样，既增强了学生得思维能力、分析能力，又培养了学生得动手操作能力。

在解决植物呼吸要释放二氧化碳这一问题时，由于初一学