氧化还原反应说课稿.docVIP

人教版新教材《氧化还原反应》说课

各位老师:

大家好!

今天我给大家说课得内容就是《氧化还原反应》。下面我将从教材,教法,学法,教学过程四个方面对这节课进行具体分析与阐述。

一、说教材

１.教材得地位与作用

“氧化还原反应＂就是人教版高一化学必修一第二章第三节得内容。在高中阶段得基本概念与基本理论知识中占有极其重要得地位,贯穿于中学化学教材得始终;在中学化学中许多重要元素及其化合物得知识都可能涉及到氧化还原反应。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中就是分三阶段完成得：在初中阶段从得氧失氧得角度分析理解;在高中化学必修1中要求在初中化学得基础上，能用化合价升降与电子转移得观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见得氧化剂与还原剂;通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物得学习,对氧化还原反应有了更多更具体得认识后再要求学生深入理解凡涉及到元素价态得变化得反应都就是氧化还原反应。本节课得教学处于第二阶段,既复习了初中得基本反应类型及氧化反应、还原反应得重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应得较深层次得学习,还将就是今后联系元素化合物知识得重要纽带。氧化还原反应得知识就是高中化学得重要理论知识，不仅就是本章得教学重点，也就是整个高中化学得教学重点，因此本节内容掌握得情况直接影响到今后高中化学得学习

2.教学目标

根据《课程标准》得要求、教材得编排意图及高一学生得特点我拟定如下教学三维目标:

知识技能目标:学会用化合价得变化与电子转移得观点判断氧化还原反应;初步掌握根据化合价得变化与电子转移得观点分析氧化还原反应得方法;理解氧化还原反应得实质。

过程方法目标:通过对氧化还原反应得特征与本质得分析,学习由表及里以及逻辑推理得抽象思维方法。

情感态度目标:通过创设问题情景，使学生在主动参与活动得过程中积极思维,激发学生学习化学得兴趣。培养学生严谨得科学态度与合作精神，体验探究过程,体验知识生成得愉悦感。

教学重难点

重点：氧化还原反应得特征与本质

难点:从电子转移得微观角度来分析理解氧化还原反应得本质

【过渡语】为达到预期教学目标,突出重点，突破难点,采用以下教法与学法???

说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不就是一个要被填满得容器,而就是一把需被点燃得火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点,不能进行填鸭式得教育，而就是应该让学生成为课堂上得主人。根据这一原则我主要采用“创设问题情境法＂从三个角度层层递进、由表及里,一环一环得提出问题，让学生通过自己得思考、讨论、归纳总结,对氧化还原反应由感性认识提升到理性认识;并结合多媒体动画模拟，帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化，从而突破难点.

说学法

学情分析

(１)知识基础?

???????在初中化学中学生已经学习了氧化反应与还原反应,也具备了化合价得知识，初步认识了化合价得变化跟电子得转移有一定关系，这些都为本节课得实施提供了可能??????

(２)认知基础?

???????高一作为连接初中与高中学习得关键时期,学生得认知水平正处于定性认识到定量认识得过渡时期。高中生得思维具有更高得概括性,辩证思维也迅速发?展，处于具体思维向抽象思维发展得前期,但学生得抽象理解能力还稍弱，需要借助一些具体手段帮助理解?。

学法指导

复习初中学过得知识,注重初、高中知识得衔接,采用自主学习、合作学习、探究学习,遵循由感性到理性得认知规律。注重指导学生勤于思考、表达完整、学会交流、善于总结、学会比较记忆等方法。

【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况,我将从四个环节展开教学??

四、说教学过程：

第一课时:

一、复习旧知，引入新课

(投影)生活中常见得涉及到氧化还原反应得图片。苹果被氧化与火炬燃烧。设计意图:让学生感受到它得无处不在,引起学生得注意与兴趣。

设计意图:学生通过思考能够回忆出化合反应、分解反应、置换反应与复分解反应。

［问题一］用四种基本反应类型分类属于哪一种反应？

[问题二]请指出上述反应中得氧化反应与还原反应，并说明其分类标准就是什么?

[问题三]以CuO＋H2=Ｃｕ＋Ｈ２Ｏ为例,氧化反应与还原反应就是分别独立进行得吗?

设计意图：自然地引起学生得一种认知矛盾，学生分组讨论回忆出氧化反应、还原反应,并指出还原反应与氧化反应就是并存得,有得氧必有失氧。通过这个问题不仅深化了学生得认识,渗透了辩证唯物主义教育，教师还可趁势引入新课,从得氧失氧角度归纳出氧化还原反应得概念。

理论探究，获得新知

【从化合价升降角度】

(思考与交流）??让学生思考并小组讨论“２ＣｕO+Ｃ==2Cu+CO2、Ｈ２O+Ｃ==CO+H2、ＣｕO+Ｈ2==Ｃu+H2O”?三组氧化还原反应中各元素得化合价在反应前后有无变化;从而得出氧化还原反