一年级上数学教学建议11～20各数的认识 _人教新课标 .pdfVIP

一年级上数学教学建议11～20各数的认识_人

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《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学

教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一

年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学

应用意识和解决实际问题能力的培养。本单元要紧是使学生把握20以内数

的大小和11～20各数的读法写法。为学习20以内加法、减法做好预备。

其教学内容可分为数的概念建立和数的运算以及综合运用概念解决问题三

部分。第一部分：数概念建立：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、

写数、数的组成。共3个例题。例1教学11～20各数的认识，从数数、数

的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写

数，利用小棒图和计数器教学数的写法。第二部分通过运算深化学生对11～

20的认识，也安排了3个例题：例4教学十加几及相应的减法，要紧是通

过操作（摆小棒）利用数的组成进行运算。一方面能够巩固11～20各数的

认识，同时也为后面学习进位加法做预备。例5，教学十几加几和相应的减

法，为以后学习多位数的进位加和退位减做预备。第三部分是综合运用本

单元所学知识。例6确实是使学生深化对数的大小、数序的明白得，加深

对基数和序数含义的认识。并运用数数的方式解决问题。

教材中为学生提供了丰富的素材，注重联系学生的生活实际，注重表

达学习过程。单元重点为：能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。

把握数位：十位与个位。能正确解决生活中的实际问题。难点：熟练口算1

0加几和相应的减法。

（一）借助于多种形式认识11～20各数，能正确数数、读写、把握2

0以内数的顺序，会比大小，建立数的概念，培养学生的数感

1．在具体的学习情境中让学生认识11～20各数，建立数的概念。

正式教学前教材在第73页提供了一幅主题图，图中散乱放置了学具和

水果，学生能够通过数数得到11～20的某个数据，并让学生在散乱地放置

中摸索如何能使别人一眼看出是多少？进而突出计数单位“十”，在例1

中数小棒情境让学生认、读数、例2借助直尺教学数序，明白得各数的大

小，例3以小棒图和带数位的计数器相对比的方式，使学生认识个位和十

位并在此基础上进行写数。例6的参观图都借助于具体情境让学生捕捉信

息、发觉问题、解决问题。

2．让学生教学活动中亲身参与操作培养数感。

在11～20各数的认识教学中，大量的数数活动中让学生明白得数的概

念，初步培养数感。课本设计学生用小棒操作，边操作边说组成，边操作

边数数。在尺子上找一个数的前一个数、后一个数、离得近的数、远的数

的活动，在73页主题图中，让学生在数学具中不重不漏，积存数数体会，

熟练把握点数的方法。这些课堂操作活动都为学生在潜移默化中建立数概

念、形成数感提供了实践保证。因此在教学中教师要放手让每一名同学亲

身实践，只有如此学生才能真实感悟。

（三）用模型建立抽象的数与现实数量间的关系。

在11～20各数的认识过程中，我们要注意运用多种模型关心学生明白

得数的意义建立数的概念，比如说：小棒、计数器、尺子图、方格图、数

位顺序表等，通过学具与数的不断沟通逐步建立起抽象的数和现实中的数

量之间的关系，同时体验到数的大小和现实中的多少之间的关系，这也是

数感专门重要的本质问题。教学中要关心学生预备好充分的学具。

（二）通过运算深化学生对11～20各数的认识

1．运算教学关注学生的操作过程，定位于对数概念的深入明白得。

10加几和相应的减法口算。一方面是巩固11～20各数的认识，另一方

面也是为后面学习进位加法做好铺垫。简单的十几加几不进位加法和十几

减几不退位减法以及加减法各部分名称要紧目的也是关心学生进一步明白

得11～20各数的认识，同时为后面学习两位数加减一位数的口算做预备。

因此，教学中要注重引导学生在操作过程中以数的组成为基础进行口算，

不必要进行法则教学，更不要让学生按法则运算。让学生不断的摆小棒数

小棒的过程中逐步感悟出运算的方法。

2．教学中要表达具体到抽象的层次。

运算教学活动时要结合计数器、实物图认识明白得运算的过程与结果，

最终逐步脱离直观进行运算，只有学生经历如此一个由具体到抽象的过程

才能逐步加深11～20各数的