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《6多位数乘一位数》（第2课时）教学设计

教学内容：

口算乘法（教材第56-59页例1、例2及其相关内容）。

教材简析：

口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位

数”。教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先学

习口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学习整十、整百、整千数乘一位

数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算

乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。这样

安排能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，

有利于提高学生的计算能力，为后面的学习打好基础。

教学目标：

知识与能力：

培养学生的口算能力和类推能力。

过程与方法：

通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。

情感态度与价值观：

对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

教学重难点：

教学重点：

理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。

教学难点：

准确、快速地进行口算。

课前准备：

多媒体课件等。

教学过程：

第二课时

教学内容：

两位数乘一位数（不进位）。

一、复习导入

课件展示整十、整百乘一位数的习题，引导学习回忆上节课学习的内容，为这节课奠定

基础。

二、探究新知

（一）创设情境，引出数学问题

坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

问题：1.这道题告诉了我们什么？让我们求什么？

2.你想怎么解决这个问题，谁来列算式？

3.为什么用乘法来解决呢？

4.36这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗？

（二）自主探究，明确算法

问题：1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？

2.还可以怎样想？

3.这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？结合图，请你思考每一步求的是什么？

4.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的？

（三）寻找共性，加深理解

12×4＝？

21×4＝？

23×2＝？

问题：1.想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。

2.这两道题又该怎样算呢？

3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？

小结：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我

们解决一些新问题。

三、巩固练习，拓展提高

1.

2.管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，女生有多少人？

四、结论总结

通过这节课的学习你有什么收获？

五、课后巩固

练习十二(第58-59页）第4、5、7、9题。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。