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北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

第一篇：北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

《千米的认识》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建

立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形

成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学

教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到

数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意

识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要

多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多

长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的

进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔

的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，

使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较

自然地引入千米。对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较

大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生

也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过

千米（也叫公里），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实

际说说以前看到过千米这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些

地方要用到千米？然后让学生估计：从学校到什么地方大约是1千米？

让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建

立1千米的观念。为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了

几个学生比较熟悉的地方进行测量，利用摩托车的里程数记录下了每

个地方到学校的路程，做到心中有数。然后先让学生估计从学校出发

到哪里大约是1千米。考虑到学生对三毛乐园、秦山大厦、一号桥、

百货大楼、新华书店等地方比较熟悉，所以我向学生出示这几个地方

的图片，让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是1千米？有一个小

朋友说：秦山大厦差不多吧。我及时引导：从学校到秦山大厦大约是

700米。通过学生的猜测、比较，得到：从学校到三毛乐园大约是1千

米。

然后让学生闭眼想一想1千米有多长。学生还能通过从学校到三

毛乐园大约是1千米联想到从学校到南门广场也是1千米等等，真是

很了不起。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的路

程，所以课堂上请几位同学说说家在哪里，再让其他小朋友猜猜他家

离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多，再进一步猜出

大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小老师进行评判,比一

比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。但是全班同学一起猜，

被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，所以我

再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。通过猜

一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生进一步感悟到1千米

有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地

方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出

来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解：测量

路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。再

出示三个实例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大约是

1千米？我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是1千米？体

育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？通过这

三个实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米

的简单化聚，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想的。最后

是课堂小结。这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和

感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布

置学生走一走、量一量是非常重要的活动。如果没有这些活动，而只

靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。

第二篇：小学数学三年级上册《千米的认识》教学反思

小学数学三年级上册《千米的认识》教学反思

《千米的认识》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知

和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，

能进行千米与米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，单位

换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点

是如何让学生建立1千米的长度观念。

教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生

活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。教学中，