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C-STEAM教育在新媒体营销中的教学实践研究

社会主义核心价值观已经成为当代中国的精神指南，其与中华优秀传统文化高度契合，是对中华优秀传统文化的继承、发扬与升华。在课堂中融入传统手工艺等彰显民族特色的文艺形式，可以陶冶中职学生情操，促进他们身心发展。随着时代的变化，我国一些传统文化由于传承发展机制的落后等在当下受到了极大的冲击。但随着互联网经济的蓬勃发展，以电子商务为代表的新型管理经营模式将给发展日渐式微的传统文化产业带来新的发展机遇。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，传承和弘扬中华优秀传统文化，推动创造性转化、创新性发展，吸收人类文明有益成果，增强国家文化软实力。接着，《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》（中办发〔2022〕27号）指出，鼓励和支持各类文化机构接入国家文化专网，利用文化数据服务平台，探索数字化转型升级的有效途径；发展数字化文化消费新场景，大力发展线上线下一体化、在线在场相结合的数字化文化新体验。因此，中职学校教师要对传统经典文化知识有深入的钻研，挖掘其中与中职学校学生价值观教育有关的内容，灵活应用到课堂教学之中，使学生在传统经典文化中得到智慧的启迪。

一、相关概念

（一）C-STEAM

STEM与STEAM被引入我国后，经历多年的发展，出现了人文因素缺失、课程普惠性差、与现有课程体系难以融合、发展可持续程度低等问题。为此，研究STEAM教育的专家、华南师范大学詹泽慧教授在2020年提出了面向文化传承的学科融合教育（C-STEAM），C-STEAM指的是以传承中国优秀传统文化为目标导向的学科融合教育，即是以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育（詹泽慧、钟柏昌、霍丽名、黄美仪，2020）。

（二）版画与新媒体营销

版画是一种印刷艺术，如果宽泛地将捺印和纸张以外媒介上的印制也包含在内，那么，它的历史将会很久远（盛葳，2023）。新媒体营销是通过社交平台、视频平台等新媒体宣传品牌与价值的营销方式（邓倩，2020）。版画与新媒体营销可以实现有机结合，通过新媒体进行版画艺术的传播和推广，从而拓宽版画的受众面，发挥传统艺术的现代价值。新媒体营销具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等优点，为传统文化的传承和推广提供了有力支持。

二、基于C-STEAM教育理念的版画制作与营销教学设计思路本教学实践以优秀传统文化中的版画为载体，结合现代的设计理念和电子商务的宣传包装手段，包括使用短视频、直播等新媒体形式推广创作的成果，打造人气热点，为中华优秀传统文化的传承提供教学模式改革的参考。在研究的过程中，将根据C-STEAM中的6C模式进行教学设计与实施。

（一）课程设置与目标

本课程结合C-STEAM教育理念，以传统版画制作与营销为例，运用6C模型进行课程设计。课程目标是让中职学生在学习版画制作的过程中，了解中国传统文化，培养家国情怀，同时掌握新媒体营销的策略和技巧，为传统文化的传承和推广作出贡献（表1）。

（二）6C模型在课程设计中的具体应用

1.什么是6C模型

面向文化传承的C-STEAM项目设计模型包括6个环节，分别是文化情境感知（ContextualExperience，C1）、文化内涵理解（ConnotationComprehension，C2）、文化特征探究（CharacteristicInquiry，C3）、文化制品创作（CreateArtifact，C4）、联系社会推广（ConnectSociety，C5）、总结评价反思（ConclusiveReflection，C6）（詹泽慧、李克东、林芷华、钟柏昌、麦梓莹、李炜贤，2020）。

2.应用6C模型进行课程设计

6C模型的6个环节贯穿理论学习、实践体验和应用传播。学习者可以在这个过程中深刻理解中国传统版画文化，融会贯通新媒体营销知识和技能，实现文化内涵的社会传播，达到C-STEAM教育的目的（表2）。

（三）教学评价

学生制作的传统版画作品主要从以下几个方面进行评价：一是是否符合主题要求，能否体现传统文化元素；二是融入传统文化元素的程度是否足够深刻;同时还需要评价学生使用新媒体进行作品推广的效果，看新媒体策略是否吸引到足够多的观众关注和与作品互动;最后需要评价学生的总结与反思是否全面、深入，能够提炼出有价值的实践洞见。只有在内容、形式和效果上都达到标准，才能认为学生的创作与推广取得圆满成功。

在评价总结与反思方面，除了要求学生的总结全面深入外，更重要的是看学生是否能从作品制作过程中提炼出有价值的实践经验，为未来的课程学习与艺术创新提供参考。

（四）教学效果评价

本次教学实践基于探究C-STEAM教育理念在中职专业课教学中的效果。该教学实践选择中职艺术设计与电子商务专业的学生作为研究对象，这些学生