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初中数学大单元整合教学策略的思考

摘要：初中数学大单元的整合教学是以整合不同知识点、概念和技能为基础

的教学方法，旨在提升学生对数学内容的整体理解和应用能力。在传统的数学教

学中，学生往往将不同知识点看作孤立的概念，缺乏对知识点之间的联系和整体

认识。而整合教学以跨学科的思维方式，将不同的数学概念进行连接，并通过解

决实际问题来应用掌握的知识和技能。因此，研究如何有效地实施初中数学大单

元的整合教学策略具有重要意义。

关键词：初中数学；大单元；教学思考

初中数学教学的整合教学策略是一种以大单元为基础的教学方法，旨在帮助

学生更深入地理解数学知识，建立知识之间的内在联系和整体认知。传统的分散

性教学模式往往使得学生难以将不同的概念和技能有效地整合在一起，缺乏对数

学的整体把握。而整合教学策略通过将有关联的数学知识点整合在一个大单元中

进行教学，使学生能够更好地理解数学知识的内在逻辑，并能够将其应用于解决

实际问题。

1.初中数学大单元整合教学价值

深化学生对数学知识的理解和应用。初中数学大单元的整合教学可以帮助学

生更深入地理解数学知识，并将其应用于解决实际问题。通过将不同的知识点和

概念进行整合，学生能够建立更为全面、系统的数学认知，并能够将所学知识综

合运用于解决综合性的问题。这有助于学生从知识的表面理解向深层次理解的转

变，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。通过整合教学的实施，学生能够

更全面地认知和应用数学知识，为其今后的数学学习和实际应用打下坚实的基础。

激发学生的学习兴趣和动机。大单元的整合教学能够通过关联多个知识点和

概念来提供更完整的学习体验，从而激发学生的学习兴趣和动机。相比于传统的

零散式教学，整合教学能够提供更有意义和有价值的学习内容，使学生能够更直

观地感受到数学知识与实际应用的联系。这有助于提高学生对数学学科的喜爱程

度，培养他们的持续学习的动机。

1.初中数学大单元整合教学策略

2.1科学划分单元结构

科学划分单元结构是指将大单元内容按照逻辑关系进行划分和组织，将相关

知识点、概念和技能集中在一个单元中进行教学。通过科学划分单元结构，不仅

可以使学生更清晰地把握数学知识的逻辑脉络，还可以提高学生对整体知识结构

的理解。在实施过程中，教师应根据数学知识的内在关系和学生的学习特点，将

相关知识点进行逻辑组合和安排。通过构建具有内在一致性和连贯性的单元结构，

可以帮助学生更好地理解数学知识的内在联系，形成完整的数学认知，并能够将

知识点进行整合与应用。

以“数与代数”教学为例，教师可以将“有理数”“整式加减”“一次函

数”“实数”等教材内容整合，在教学中，教师可以根据学生的学习进程和能力

特点，科学地安排每个小单元的知识内容和教学顺序。通过科学划分单元结构，

学生可以更好地理解数的性质与运算的内在关系，形成逻辑思维和数学推理的能

力。同时，在整合教学过程中，教师可以将不同小单元的知识点进行联系和应用，

帮助学生建立知识间的内在联系，形成整体的数学认知。

2.2把握单元结构要点

把握单元结构要点是指在整合教学过程中，教师需要准确把握每个单元的核

心知识点和关键概念，确保学生在学习过程中能够重点掌握和理解这些要点。通

过把握单元结构要点，教师可以在整合教学中注重学生对核心知识和关键概念的

理解，提高学生对整体单元结构的把握能力。同时，教师可以将教学重点放在一

些关键的应用和问题解决上，使学生能够将所学知识和技能应用到实际问题中去。

通过把握单元结构要点，学生能够更深入地理解数学知识的内在联系和应用，培

养他们的综合能力和批判性思维。

以“二元一次方程”教学为例，教师应重点讲解方程的概念、一元一次方程

的解法、二元一次方程的解法和实际问题的应用等关键概念和方法。通过在教学

中把握核心要点，学生可以更加深入地理解方程的概念和基本性质，掌握求解一

元一次方程和二元一次方程的基本方法，并能够应用所学知识解决实际问题。与

此同时，教师也可以引入“相遇追击问题”“经济增收节支”“鸡兔同笼”等数

学问题，并通过循序渐进的方式减少学生理解困难，以增强学生对知识的理解。

2.3强化单元整合基础

强化单元整合基础可以帮助学生理解不同知识之间的内在联系，使他们能够

更全面地把握数学知识体系。与此同时，通过加强基础知识训练，学生能够更熟

练地掌握和运用基本概念和方法，提高解题的准确性和效率。

以“三角形全等”教学为例，教师可以通过系统性的讲解和引导学生思考，

帮助学