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分数的初步认识评课稿

拓展材料7：分数的初步认识评课稿

分数的初步认识评课稿

椒江区第二实验小学翁玲燕

同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新

才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认

识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学

方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把

握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学

生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为

学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，

它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的

桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学

学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教

学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生

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熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一

个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此

激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依

据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追

求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容

进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教

材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车

标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认

识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，

放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜

地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学

知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，

不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到

了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化

静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，

在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典

的课堂。

⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、

交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展

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的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，

组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，

说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学

生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操

作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实

现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而

培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学

生群体的积极性。

当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下

一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与

各位共同商榷。

⒈张老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认

识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉

得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，张老师

在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几

分之一的意义，重难点没有突破。

⒉周老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的

表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！

但是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你

的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着

让学生回答，等一等可能会有更好的效果。

⒊在李老师的课堂上充分表现出李老师对数学语言表述的

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