上册 第五单元 第2课时 求一个数是另一个数的几倍(教学设计).pdfVIP

2.求一个数是另一个数的的几倍教学设计

教学目标：

1.进一步理解倍“”的含义，初步学会运用倍“”的含义解决求一个数是“

另一个数的几倍”的实际问题。

2.经历“求一个数的几倍是多少”的解题思路的过程，渗透数形结合

思想。

3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探

究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值。

3.理解验算的意义，初步养成检查和验算的习惯。

教学重点：

进一步理解倍“”的含义，初步学会运用倍“”的含义解决求一个数“

是另一个数的几倍”的实际问题。

教学难点：

培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探

究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值。

教学过程：

一、创设情境，课前引入。

1.第一行：

第二行：

第二行的数量是第一行的（）倍。

2.填空

（1）6的里面有（）个3。6÷3=2

（2）32的里面有（）个8。32÷8=4

这两道题都是求一个数里面有几个几，用（）计算。

二、探究新知

问题1：教室里扫地的有4人，擦桌椅的有12人，擦桌椅的人

数是扫地的几倍？

（1）阅读与理解

他们在干什么？你发现了哪些数学信息？怎样解答？

知道了擦桌椅的和扫地的学生各有多少人。

问题：擦桌子的人数是扫地的几倍？

（2）分析与解答。

擦桌椅的：

扫地的：

①.引导学生从图中看出：要想知道“求12是4的几倍，就是求12

里面有几个4，用除法计算。”

②.把思考的过程用算式表示出来：12÷4=3

③.让学生结合示意图说算式的意义。

总结方法：一个数是另一个数的几倍一个数里面有几个几，

用除法。（“倍”是两个数量之间的关系，不是数量单位，所以求倍

数不用带单位。）

小结：“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个几”，

用除法。

问题2：跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍。象棋的价钱

是多少元？

（1）阅读与理解

请看下面的情景图,说说你知道了什么。(课件出示:教材第52页例3

情景图)

生1:知道跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍。

生2:问题是象棋的价钱是多少元。

（2）分析与解答。

①.画出一条线段表示8元;象棋的价钱是军棋的4倍,就要4段与之

前相等的线段来表示4个8元,所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)。

师:想一想,求一个数的几倍是多少,用什么方法计算呢?在小组里举

例证明一下,你的猜想对吗?

②.学生在小组里进行讨论交流活动;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计算

师生共同总结：8×4=32(元)答：象棋的价钱是32元。

三、课堂小结、运用拓展

这节课你学到了什么？有哪些收获？

在解决问题过程中我们首先要根据题目得出已知信息，根据问题列出

我们所需要的知识，在求一个数的几倍是多少的问题时可以借助画线

段图来理解。

一个数的几倍=这个数×几倍。

四、课堂练习

1.圈一圈，填一填。

是的（）倍。

2.弟弟有10元钱，哥哥比他的3倍多5元，哥哥比弟弟多多少

元？

3.甲班有12人，乙班比甲班的2倍多5人，甲班比乙班少多少

人？