人教版高中数学必修三 第二章 统计“直线的回归方程”教学设计.pdfVIP

“直线的回归方程”教学设计

第一部分：教学准备

1、教材分析

学生情况分析：学生已经具备了对样本数据进行初步分析的能力，且掌握了一定的计算

机基础，主要是电子表格的使用。

教材地位和作用：本节是高中新教材人教A版必修3第二章2.3节的内容,本节课主要探讨

如何利用线性回归思想对实际问题进行分析与预测。为以后更好地研究结合教材特点情，

特制定三维教学目标如下：

2、目标定位

（1）、知识与技能：

利用散点图判断线性相关关系，了解最小二乘法的思想及回归方程系数公式的推导过程，利

用电子表格求出回归直线的方程并对实际问题进行分析和预测，通过实例加强对回归直线方

程含义的理解

（2）、过程与方法：

①通过自主探究体会数形结合、类比、及最小二乘法的数学思想方法。

②通过动手操作培养学生观察、分析、比较和归纳能力，引出利用计算机等现代化教学工具

的必要性。

（3）、情感、态度与价值观：

类比函数的表示方法，使学生理解变量间的相关关系，增强应用回归直线方程对实际问题进

行分析和预测的意识。利用计算机让学生动手操作，合作交流激发学生的学习兴趣。

3、教学重点、难点

重点：利用散点图直观认识两个变量之间的线性相关关系，了解最小二乘法的思想并

利用此思想借助电子表格求出回归方程。

教学内容的难点：对最小二乘法的数学思想和回归方程的理解

教学实施过程中的难点：根据给出的线性回归方程的系数公式建立线性回归方程。

4、教学媒体设计

本节课涉及大量数据计算及分析，用传统方法很难突破，故我主要采用电子表格和几

何画板，通过学生动手操作、教师动画演示、师生合作交流来突出重点、突破难点。学生学

习效果有明显提高。

第二部分：教学设计：

一、创设情境导入新课

师：我们曾经研究过两个变量之间的函数关系：一个自变量对应着唯一的一个函数值，这

两者之间是一种确定关系。生活中的任何两个变量之间是不是只有确定关系呢？

让学生举例，教师总结如：

生：不是。师：能否举出反例？比如，年龄与身高。生：身高与体重

生：教师水平与学生成绩。生：网速与下载文件所需时间

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师：不妨以教师水平与学生成绩为例，学生成绩与教师水平有关吗？

生：有，一般来说，教师水平越高，学生成绩越好

师：即“名师出高徒”，名师一定出高徒吗？生：不一定。

师：即学生成绩与教师水平之间存在着某种联系，但又不是必然联系，对于学生成绩与教

师水平之间的这种不确定关系，我们称之为相关关系。这就是我们这节课要共同探讨的内

容变量间的相关关系。（板书）

设计意图：通过学生熟悉的函数关系，引导学生关注生活中两个变量之间还存在的相

关关系。让学生体会研究变量之间相关关系的重要性。感受数学来源于生活。

二、学生活动，建构数学

（根据样本数据利用电子表格作出散点图，）

师：在研究相关关系前，同学们先回忆一下：函数的表示方法有哪些？

生：列表，画图象，求解析式。

师：下面我们就用这些方法来研究相关关系。请同学们看这样一组数据：

探究:有一个同学家开了一个小卖部,他为了研究气温对销售热饮的影响,经过统计,得

到一个卖出的热饮杯数与当天气温的对比表,气温与卖出的热饮杯数之间有怎样的关系？

摄氏温度

/℃-504712151923273136

热饮杯数15615013212813011610489937654

生：随着气温增长，卖出的热饮杯数在减少师：有没有更直观的方式？生：画散点图

师生：用x轴表示气温，y轴表示卖出的热饮杯数。一组样本数据就对应着一个点。由于数

据比较多，我们借用电子表格来作图，请大家注意观察。

教师演示作图方法，学生观察

摄氏温度热饮杯数

-5156

0150

4132