人教版小学数学一年级上册第三单元《第几》教学设计 .pdfVIP

教案设计

教学目标

知识与技能

1．理解数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。

2．能够正确用“几个”和“第几”进行表达，体会基数和序数的区别。

过程与方法

经历1～5各数的基数含义和序数含义的对比过程，感受基数和序数的区别。

情感、态度与价值观

1．培养学生遵守公共秩序、文明守纪及尊老爱幼的良好品德，体会数学与生活的密切联

系。

2．在活动中培养学生应用数学的意识，让学生体会到与同伴合作学习的乐趣。

重点难点

重点：理解“第几”的含义。

难点：能准确区分“几个”和“第几”。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备方片4个圆片1个

教学过程

板块一故事激趣，引发冲突

师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没

有饱，又吃了一个，还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：

“唉，要是知道吃第4个能饱，先吃第4个多好啊！”你认为他说得对吗？为什么？

生：不对，先吃第4个，只吃了1个，还是不会饱。

师：直到吃完第4个他才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡。如果直接吃第4个，实

际上他只吃了1个汉堡，能饱吗？

生：不能。

师：看来“第4个”和“4个”不一样，那么到底有什么区别呢？这节课我们就一起来

学习——第几。(板书课题)

操作指导先通过故事吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，再通过小问题引发学

生思考，体会“4个”和“第4个”的区别，从而进入本节课的学习。

板块二自主探究，解决问题

1．创设情境，感知序数的含义。

师：(课件出示教材主题图)你们从图中看到了什么？(学生自由发言)

(师引导学生在说的过程中不仅要说清第几，还要说清数的方向)

师：就像你们说的那样，从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。看来

我们在描述小朋友排第几时，不仅要说清他排第几，还要说清是从哪往哪数的，是按什么顺

序数的。

师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人分别排第几呢？试着说一说。

(学生独立思考后汇报)

2．深入探究，区分“几个”和“第几”。

师：看来这两个问题难不倒聪明的你们，现在我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面

有几人？后面有几人？

生：穿军装的阿姨前面有3人，后面有1人。

师：前面有3人，这里的“3人”与“第3”一样吗？有什么不同？

生：不一样，“3人”指的是有3人，而“第3”指的是其中的1人。

师：看来这个“3”指的是有3人，而另一个“3”指的是其中的1人，虽然都是“3”，但它们

表示的含义却完全不同。

3．灵活应用“几个”和“第几”。

师：小动物正在排队准备比赛，可是小兔子找不到自己的位置了。裁判员只告诉小兔子

它在队中排第3，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？(学生独立思考，并在小组内讨

论，然后汇报)

生：小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右往左数的第3位。

师：如果你是裁判员，那么你应该怎样告诉小兔子？

(学生讨论后回答)

师：看来按什么顺序数真的很重要。我们以后做事可不能像裁判员那样不严谨。

操作指导通过帮助小兔子找位置完成教学，教学中尽量借助前面学习的知识，让学生

运用已有的知识解决新的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

板块三巩固练习，提升训练

1．完成教材23页1题。

[引导学生区分“几个”和“第几”，并明确(3)题渗透了减法的含义]

2．比一比，谁的方法多？

师：有4个方片，1个圆片，现在要使圆片排第2，可以怎样摆？你能想出几种摆法？

(引导学生注意，数的方向不同，其表示