人教版小学三年级数学上册《千米的认识》教案 .pdfVIP

千米的认识

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1

千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，

能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体

验。

教学重难点：

重点建立千米的长度观念。

难点知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。我

们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板

书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的

手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……

你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什

么？

师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选

择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们

学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就

小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就

一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）

二、探究新知

（一）发现生活中的千米

1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经

留意到这个长度单位了。

说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）

老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？

图一：公路上的里程碑或里程牌

图二：汽车的速度表盘

图三：限速标志，理解时速不超过的意思。

图四：安徽地图的线段比例尺。

2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮

列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。

总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路

程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又

叫做公里。（板书：km公里）

（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算

1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千

米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的

长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。

提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。

2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划

出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个

这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工

程。

师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如

果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个

同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这

么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫

做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个

人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片

段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米

就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15

分钟）

3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈

才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1

千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，

那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一

千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真

实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。

4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千

米=1000米）

师：请换算下面的单位。

小组内交流，说说各自的想法。

（三）归纳整理长度单位

1、师：经过这个单元的学习，