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《找规律》说课稿

《找规律》说课稿1

各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册《找规律》一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。

一、教材分析：

同学在一班级已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续通过观看、操作、试验、推理等活动，来进一步学习和探究图形的排列规律，我预设的教学目标为：

学问与技能目标：

让同学通过观看、猜想、试验、推理等活动，发觉图形的循环排列规律。

过程与方法：通过在网络环境下自主探究和小组协作学习，培育同学观看、操作及归纳推理的力量。

情感与态度：初步培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：

理解循环排列的规律，把握找规律的基本方法。

教学难点：

在理解循环排列规律的同时，发觉难找的规律。

二、设计理念：

依据建构主义学习理论，我采纳“情境——探究”教学模式，以同学为主体，以计算机网络为依托，为同学营造一个自主学习的环境，引导同学自主探究，合作沟通，动手实践，发觉规律。

三、网站介绍：

网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。

课件中的老师后台管理系统，能适时的掌握探究内容，选定的栏目同学可以进入，而没有选定的栏目，同学无法进入，以削减同学学习的盲目性。系统还记录记录了同学的探究过程，以便老师准时把握同学学习状况，便于进行个别辅导。

下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。

四、教学过程

（一）创设情境，发觉规律

新课伊始，我先请同学观赏动物王国联欢会布置的舞台。通过观看会同学会发觉，地面、背景墙等是有规律的。多媒体奇妙创设问题情境，唤起同学对规律美的感受，调动同学乐观参加的情感。

（二）引导探究，查找规律

1．探究墙面图案规律。

2．查找地面图案的规律。

这一环节，我先让同学独立思索墙面的排列规律，同学经受“分组争论——分组汇报——再次沟通”过程后，老师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。

（三）动手操作，加强感知

这一环节，首先让同学在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对同学的学习进行准时的评价，从而提高学习效率。接着，关心小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合同学的认知规律。

通过让同学亲拘束电脑中试一试，使同学在人机交互中，乐观思索，变被动接受，为主动探究。

（四）自主探究，运用规律

在同学已经初步把握了找规律的基本方法后，我让同学进入挑战自我栏目，按自己的实际力量选择挑战内容。网络平台为同学创设了共性进展和因材施学的学习环境，满意了不同层次同学的求知欲，探究欲，丰富了学问空间。

（五）动手实践，制造规律

同学已经把握了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师”栏目为小动物设计有规律的.桌布。用学到的数学学问制造生活中的美。网络平台为同学供应了丰富多彩的素材，有利于培育创新精神和实践力量。

（六）全课总结、扩展延长

最终多媒体展现一组有规律的图片，老师小结：

其实在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮得更加漂亮！老师激励性的语言和丰富多彩的画面，使同学学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。

五、创新点：

1、在整节课的教学中，老师没有直接教给同学找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让同学通过网站，自主探究，查找规律。

2、在“排排队”、“摆水果”等探究活动中，通过计算机的准时反馈，使同学获得鼓舞，增加学习的信念。

3、“后台管理”中的学习效果反馈表能够使老师准时了解同学的学习状态，便于进行个别辅导。

六、教学反思：

在教学中充分地发挥网络环境的优势，同学的创新思维与实践力量在整合过程中得到提升。从同学的表情和学习效果评价表中可以看到，同学体验到了收获的欢乐。由于计算机教室的特别性，同学留意力简单分散，在今后的教学中要加强同学倾听习惯的培育。

《找规律》说课稿2

一、教材分析

在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在同学熟悉了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是同学第一次系统学习找规律的学问。有关“探究规律”的内容是新编试验教材新增设的内容之