一年级上册数学教案1020以内的进位加法第2课时87加几苏教版 .pdfVIP

一年级上册数学教案1020以内的进位加法第2

课时87加几苏教版

教材第92～93页的内容。

1．使学生经历探究8、7加几的运算方法的过程，能正确地进行运

算。

2．使学生在观看、操作中逐步培养探究、摸索的意识和适应，通过

算法多样化，培养学生的创新意识。

3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会到数学的应用意

识。

1．把握8、7加几的算法；

2．正确运算8、7加几的加法。

多媒体课件、若干小棒、图片。

一、创设情境，导入新课。

出示三组数：9、1、32、8、47、3、6

提问：谁能专门快算出每一组中三个数相加的得数？你是如何样算

的？

小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这确

实是我们前面学习过的“凑十法”。

二、操作探究，学习新知。

1．出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，你从图上了

解了哪些信息？你能提出什么问题？

(1)学生看图互相说图意并提问：一共有多少把小号？

提问：你会列式解决这些问题吗？

教师依照学生回答板书算式：8＋7

(2)提问：该如何样运算8＋7呢？

(3)学生交流，可能会有下面的方法：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15个。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，剩下的确实是15个。

⑤8＋7＝8＋2＋5＝15。

⑥8＋7＝7＋3＋5＝15。

学生在交流第②③种方法时，教师用电脑动画演示小号移动的过程。

2．操作：先用小棒摆一摆。(学生通过摆小棒来关心运算)

组织学生交流：你是如何样摆、如何样想的？展现不同的方法。

(1)两边合起来数一数是15根。

(2)左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩

下的5根合起来确实是15根。(教师及时板书运算的摸索过程)

依照教师板书的运算过程再让学生说摸索过程：因为8和2凑成10，

能够把7分成2和5，先算8＋2＝10，再算10＋5＝15。

(3)右边的7根与左边的8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩

下的5根合起来确实是15根。(教师及时板书运算的摸索过程)

依照教师板书的运算过程再让学生说摸索过程：因为7和3凑成10，

能够把8分成3和5，先算7＋3＝10，再算10＋5＝15。

小结：我们能够用“凑十法”来运算8＋7，第一位小朋友把8和2凑

成10，第二位小朋友把7和3凑成10。但差不多上把一个数先凑成10，

再和剩下的数相加。

3．教学“试一试”。

学生先独立摸索并运算，然后多请几位学生来说说是如何样算的。

三、查找规律，巩固新知。

1．出示“8加几”的题目，让学生口答。引导学生发觉，只要把加上

的数分成2和几，就明白得数是十几。

小结：发觉了那个规律，就会算得又对又快。

2．出示“7加几”的题目。提问：那么7加几有如此的规律吗？谁能

专门快算出这些题目的得数？

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句

有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案

可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”

或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的

含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革

命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

3．组织口算竞赛。男女生各派一名代表，其他学生打手势。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到

文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全

“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时

刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存