Unit 8 I can do this for you 第1课时 （教学设计）Cartoon time三年级英语上册（译林版三起2024秋）.docx

Unit8Icandothisforyou

Cartoontime教学设计

单元

Unit8

课时

第1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Bigquestion:“Whatcanyoudoforyourfamily?”引入单元主题，设置三个单元学习目标：表达自我能力、谈论他人能力和谈论自己能为家人做什么。以单元主题图－家人团聚的场景整体呈现学习情境，以一首关于个人能力的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。●Cartoontime

【What】本语篇讲述了博比跳舞、画画逗爷爷开心的祖孙互动故事。虽然博比跳舞时转晕了头，把爷爷画成了狐狸的样子，但是爷爷还是非常高兴且感动。故事生动诙谐却充满了温情，贴近学生生活，展现出家人间的亲情互动，体现了中国传统文化中对于亲情传递的意义。

【Why】本语篇通过博比跟爷爷互动的情景对话，体现了家人陪伴带来的幸福感。同时，本语篇也让学生对“孝敬长辈、陪伴家人”等中华传统美德有更多了解，进一步培养学生积极参与家庭生活、关爱家人、珍惜幸福生活的观念。

【How】本语篇以博比为爷爷跳舞、画画的故事情节呼应单元主题“为家人做力所能及的事”；以图文并茂的方式直观呈现陪伴与沟通是亲情互动的重要方式。对话中使用“Ican...”的句型表达个人能力；用“AreyouOK?”“Thankyou.”“Iloveyou.”等句型表达亲人之间的爱。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感受韵律诗的节奏和内容；以找、读、写的方式掌握字母X,Y,Z。（学习理解）

2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理Bobby和爷爷的亲情互动。（应用实践）

3.分角色表演卡通故事，交流自己陪伴长辈的能力和方式，初步形成参与家庭互动、关爱家人的意识，感受“孝敬长辈、陪伴家人”的中华传统美德。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

can,do,dance,drawapicture

【核心句型】

Icandance/drawapictureforyou.

Isthis...?

AreyouOK?

教学重难点

【重点】

1.掌握表达自己能够做某事的核心词汇can,do,dance,drawapicture以及说出自己能为家人做什么。

2.模仿朗读故事中的句子。

3.能掌握字母Xx,Yy,Zz的读音、书写笔顺及占格。

【难点】

1.尝试表达自己能够做某事。

2.学生在了解故事的基础上，对故事内容展开对话。

学情分析

三年级学生性格开朗，活泼热情，对于日常交际的朋友能够进行基础的交流，展现自己的情感。但是对于家人的情感表达则比较少，特别是对于长辈。尊老是中华民族的传统美德，在英语学习中渗透对于长辈家人的爱，能够在学习知识的同时培养学生正确的情感态度和价值观。

教学工具

PPT

教学方法

情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在单元主题图和音视频的帮助下，通过模仿和跟读等活动认读核心词汇初步感知韵律诗的节奏和内容。

学生观察单元主题图，梳理图中人物关系，初步了解sing、draw、dance、cleanthetable，等核心词汇的含义，在Bigquestion的引领下以第一视角尝试表达Ican

学生听读韵律诗，初步感知单元词汇和语言语境。

教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。

【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引领学生借助主题图和韵律诗初步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情境。

2.在看、听、读、说的活动中梳理Bobby和爷爷的亲情互动。

观看卡通视频，在整体理解的基础上初步思考问题答案，完成读后学习活动AReadandtick。学生自主寻找正确答案并在文中找出依据，在答案核对的过程中理解和学习生词。

学生学习重点句型Icando...for.../Isthis...?/AreyouOK?感受句型的运用语境，能够进行运用。

学生再读卡通故事，深入理解故事细节，回答问题IsBobbygoodatdancing/drawing?Howdoesgrandpafeel?同伴间进行交流，感受祖孙互动的融洽，并进一步理解Bobby是怎么让爷爷高兴的。

学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调。

教师观察学生能否理解问题并作答，及时板书关键信息，