二单元一个消逝了的山村(一)教案(选择性必修下册) .pdfVIP

生息互联物我谐一

——《一个消逝了的山村》第一课时教学设计

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选择性必修下册第7课，第二单元第三课第一篇文章。

位于以“感时忧国”为人文主题的中国现当代文学任务群单元，本课是散文体裁的

代表篇目之一，是精读篇目，也是新增文本，具有增进对百年巨变中文人心理与民族智慧的

认识与体悟的作用，具有较高的赏读价值。

本课通过对消逝山村旺盛生命力的描写，抒写了中华民族生生不息的精神，传达了

人与自然和谐共生的思考。描写生动、表达诗意、意蕴丰富，具有较大的解读难度。

在必修教材（上、下册）与选择性必修教材（上、中册）中，学生已经积累了

一定的中国现当代散文阅读鉴赏经验，对”感时忧国“类家国主题也有一定思考。

高二下学期的学生已具备较好的直觉思维、形象思维与逻辑思维，思辨思维与

创造思维较弱，思维的灵活性、批判性与深刻性、独创性仍显不足。

以标题“一个消逝了的山村”为线索，贯穿文本解读，由浅入深，由表及里，

适当补充材料，进行深度阅读。

初读文本，疏通文脉，整体理清行文思路。

精读文本，探寻余韵，细致分析文本内容。

讲授法。

自主学习、探究学习。

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设置铺垫，引出本节课的主题，激发学生的阅读兴趣，呼应余韵探索。

登山则情满于山，观海则意溢于海。——南朝梁·刘勰

一片自然风景就是一个心灵的世界。——瑞士·阿米亥

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引导学生紧扣标题，速读文本，梳理概括，初步感知全文，发展逻辑思维。

梳理——文章题为“一个消逝了的山村”，请同学们围绕文题，梳理作者描写了有关这

个山村哪几个方面的内容?

第一部分（01-03段）：发现山村——山村兴衰

第二部分（04-10段）：探寻山村——山村风物

第三部分（11段）：感谢山村——山村感怀

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引导学生紧扣标题，研读文本，检索信息，归纳分析，进一步了解文本内容，发展直觉、

形象与逻辑思维。

这个消逝了的山村位于何处？作者是如何发现这个消逝了的山村的？

原始荒寂的山林深处

一条窄窄的石路的残迹

（第1段）在人口稀少的地带，我们走入任何一座森林，或是一片草原，总觉得他们在

洪荒时代大半就是这样。人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外。不起一些变化，千

百年如一日，默默地对着永恒。其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林

中出没的走兽和树间的鸣鸟。我们刚到这里来时，对于这座山林，也是那样感想，绝不会问

到：这里也曾有过人烟吗？但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。

“泄露”这个山村“秘密”的石路具有怎样的特点？为什么能引发作者的探寻？

新旧相接，断断续续，隐隐约约，一直埋没

通向现实，连接历史

（第2段）我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的，处处表露出新

开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担。但是我们从城内向这里来的中途，忽

然觉得踏上了一条旧路。那条路是用石块砌成，从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出，

向山谷这边引来，先是断断续续，随后就隐隐约约地消失了。它无人修理，无日不在继续着

埋没下去。我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引

我走到过去。

作者沿着这条石路的残迹，发现“这里实际上有过村落”。那么这个山村为什么会消

逝？具有怎样的特点呢？

过去：详情难考

现在：荒芜难寻

（第3段）在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，有多少村庄城镇在这里衰落

了。现在就是一间房屋的地基都寻不到了，只剩下树林、草原、溪水，除却我们的住房外，

周围四五里内没有人家，但是每座山，每个幽隐的地方还都留有一个名称。这些名称现在