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《分数的初步认识》课标解读稿

河南省新郑市轩辕小学贾秋红一、学习目标的设置

（一）、学习目标设置的依据及相关解读

依据一：《课程标准》相关内容：结合具体情景，探索

并掌握分数的含义。需要解读的是：

1、“探索”可分解为：教师在教学中让学生通过操作、试

验、观察、猜想、发现分数的含义。

2、“掌握”可分解为：学生会应用分数的含义解决实际

问题。依据二：教师用书中的单元学习目标结合具体情景，探索并掌握分

数的含义，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

需要解读的是：

“探索”和“掌握”的解读方法同上。

“能运用所学知识”可分解为：能运用分数的含义解决有关生

活中实际的问题。

依据三：教材中的《分数的初步认识》

《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第7

单元第一课时91——93页的内容。

“分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了万以内整数知

识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在

意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材

将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识

几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之

一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核

心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单

理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小

数打下初步基础。

通过以上分析，我认为本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知

道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意

义。

依据四：学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次

质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不

理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始

的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要

注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的

相关知识。

根据前面所述，我认为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实

际含义本节课学习的难点。

（二）、学习目标陈述依据课程标准，单元目标，本课教学内

容，结合本班学生的实际，《分数的初步认识》学习目标我确定

如下：

1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的

分数的大小。

2、能让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、

操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体

会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

二、评价设计

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、针对学习目标、：主要是运用操作实验法、引探发现法、小组

合作学习法等多种方法进行教学。在教学中，多给学生提供自主探索的平

台，让学生通过操作（如找一找、画一画、折一折、比一比、说一说、

等）实验、充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结。达标

率百分之百。

2、针对学习目标2、：主要是通过学生独立完成例1、例2以及评

价样题来检测目标二达成情况。达标率百分之百。

3、通过活动，展示小组讨论结果来检测目标3，达标率百分九十。

教学流程预设

一、情景引入揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的

意义。

把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？

问题中，4个月饼是怎么分的？（平均分—平均分就是分得很均匀，

每份同样