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深度教学彰显道德与法治教育价值

【摘?要】在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学是非常关键的组成部分，担任着教书育人的重任，能够让学生形成正确的三观，有助于学生思想品德和道德习惯的构建。所以，在现阶段，为了使课程价值得到展现，教师在教学中也应该大力推动深度教学，借助潜移默化的良好影响，推动学生的全面发展，使学生有更多收获获取到更多。

【关键词】深度教学;初中;道德与法治教育

在全新的教育视域下，教師在课程实践中应该重视全面育人这一目标的实现，加大德育教育的渗透，推动学生的综合发展。在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学在此方面则有着非常大的优势。这就需要教师在教学中推动深度教学，让道德与法治教学的优势和价值得到进一步的体现。

一、初中道德与法治教育现状分析

（一）意识不足

在初中阶段的课程体系中，道德与法治教学是非常重要的一个组成部分。道德与法治教学的开展对学生三观的构建十分重要。特别是对初中阶段的学生来说，由于学生处在青春期这一时期，是三观塑造至关重要的时间段。但是从目前的实际情况上看，很多教师对初中道德与法治学科缺乏重视。在教学开展的过程中将更多的关注点放置在学生对知识和技能的获取上，很难体现道德与法治学科的育人作用，使学科的价值和有效性大大减弱。

（二）脱离生活

在新时期的背景下，要求教师在开展教育的过程中密切联系生活，将教育的价值和作用不断地展现出来。但现阶段，很多教师在道德与法治教学的开展过程中经常脱离实际生活，大大削弱了道德与法治的教学价值，很难调动学生的情感，使教学的开展流于表面，教师需要在后续的教学开展中积极地改善这一现状。

（三）深度缺失

深度学习是新时期下教育界非常重要的新理念。要求教师在教学开展的过程中加强对学生的引导，使学生在探寻和掌握知识点的过程中逐层深入，而不是仅仅停留在表面。但现阶段，很多教师在道德与法治教学的开展过程中都很难实现深度教学。由于受到中考的影响，教师在教学中就只是为学生划重点，使学生死记硬背等，学生对知识的获取和掌握流于形式。这需要教师在之后的教学过程中积极探索深度学习的模式，达成理想的教学效果。

二、深度教学的内涵

在初中阶段的道德与法治教学中，深度教学实际上就是教师实施正确的引导和教育，使学生能够围绕学习主题，做到全身心参与并获取成功的喜悦及全面发展的教学过程。在深度教学的引导下，学生在学习过程中会更加愉悦和主动，积极地投入到批判和质疑中，学生能在发现、探究和解决问题的过程中有更多的收获，此举可全面推动学生思维及能力的发展。

三、深度教学在初中道德与法治教育中的价值

（一）培养学习品质

在日常教学过程中，培养学生的学习品质一项非常重要的任务。培养学生的学习品质，能让学生在学习过程中变得更加主动和充满热情。在现阶段的实践教学中开展深度教学可以调动学生的学习热情和学习积极性，让学生在学习的过程当中找寻到更多的知识魅力和知识价值，能使学生积极地投入到对理论和实践的探索活动中，让学生的学习不再被动，进一步提高学生的学习效果。

（二）深化学习体验

在传统的道德与法治教学过程中，由于教师的教育思想比较陈旧，导致学生在学习的过程中始终处在被动状态。加上知识点在呈现过程中理论化比较强，使学生逐渐失去兴趣，较难达成教学目标。而教师有效开展深度教学就能改善这样的情况，让学生在学习过程中有更多的空间自主学习和合作探究，让学生生成不同的学习体验，这样就能够激发学生的能动性，深化学生的情感体验，加深学生对知识认知，达成理想的教育效果。

（三）展现学科价值

道德与法治教学是初中课程体系中非常重要的一部分，有较强的育人价值，对学生三观的构建有非常强大的推动作用。但在传统教学中，教学知识的呈现比较浅显，使课程教学的价值很难得到展现。而在现阶段，在道德与法治教学中借助深度教学模式就可以使学科价值得到展现，使学科的育人性更强，能够真正做到在教学中立德树人，对学生后续的成长和发展十分有利。

四、深度教学在初中道德与法治教学中的实践路径

（一）优化教学导入，实现深度教学

人们常常说，良好的开端等于成功的一半。在日常的道德与法治教学开展过程中，要想更好地实现深度教学，教师应该从导入环节入手，通过有趣、愉悦的导入，让学生快速集中专注力，这样有助于学生后续对知识内容进行深入的探究，突显深度教学的价值。

（二）密切联系生活，实现深度教学

陶行知大力倡导生活即教育的思想观念。所以，在现阶段，教师在日常教学过程中应该密切联系生活，从生活的角度出发，进一步提高学生的学习效果。这样可以让课程和实际生活良好结合，能带动学生积极地投入到对问题的解决中。

例如，讲解“服务社会”相关课程的过程中，教师可以将实际生活作为立足点，更好地开展教学。比如，教师可以在教学之前拍摄社会中的一些服务的景象，如清洁工正在清扫街道、初中生将附近的垃圾扔在垃圾