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聚焦自媒体，培养学生写作素养

写作是高中语文课的重要组成部分，是高中生提升自身语文核心素养的关键环节。目前，很多高中生在行文创作期间依然存在记流水账、堆砌辞藻和行文方向混乱等情况。教师采取新方法、新手段培养学生的写作技巧，带给学生全新的写作体验，势在必行。现阶段，自媒体平台的兴起，不但拓展了学生的阅读空间，也给学生学习写作技巧提供了帮助。首先，自媒体资源丰富，学生能提炼自己所需的资源；其次，自媒体创作风格多样，总有一种风格符合学生的创作成长需求；最后，学生也可以将自己的作品分享到平台，通过他人的评论和指点，把握自身的不足之处。笔者深度剖析自媒体资源，指出学生该如何通过它来提升自身的写作水平。

阅读和写作是不可分割的关系。通过阅读，学生可以了解更多的事实、热点，乃至一些冷门及“偏僻”的知识点。在实际创作中，这些知识点往往会成为“决胜”的闪光点。所以，学生若想提高写作水平，阅读是关键。如果学生不断购买图书来阅读，不但要耗费很多钱，而且他们很难在浩瀚的书海中找到适合自己的书。这时，自媒体平台的优势便显现出来。

1.针对性强。在读与写方面，自媒体的最大特点是针对性强。例如，微信公众号，涉猎美文、议论文，乃至剧本等多种体裁，能充分满足学生的针对性阅读需要。就拿议论文来讲，它是高中语文写作的重点，丰富的论证能增强文章的说服力。学生可以通过自媒体搜索自己需要的材料进行阅读，并在提炼的基础上形成精准的论证。例如，在学完《雷雨》后，笔者引导学生思考“剧本中的‘恶之花’代表的是什么”，然后在分析的基础上提炼主题，撰写议论文。在这期间，学生便可以参考自媒体中有关《雷雨》的解读，结合自己的想法确立文章的中心思想。这样不但能给学生提供创作的素材，也间接地促进了他们对文本的理解。

2.资源免费阅读。自媒体还有一个好处，那就是文字可以免费阅读，不需要考虑办理会员、充值等问题。另外，某些自媒体平台还会定期分享一些经典的文章和图书，例如，公众号“好书分享”“锐阅读”，等等。这样一来，学生便省去了刻意寻找课外读物的时间。

积累丰富的语言文字是写作的根本，有的学生积累了很多的语言文字，依然写不好，关键在于积累颇多，却不善于运用。有的高中生在积累语言文字时，背是背了下来，却没有真正地掌握这些素材。

日常阅读课文时，我们会发现一个特点，那就是文章中的每句话、每个词的选用都是极其讲究的。就拿鲁迅先生的《祝福》来说，他在文中描述“旧历的年底毕竟最像年底”，为什么要加上“毕竟最像”呢？因为这样能产生言外之意或表达某种特定的情感、态度，好比买到假货时的无奈感叹——“伪劣产品毕竟是伪劣产品”。事实上，鲁迅先生类似的用词方式还有很多。如果教师挨个为学生讲述，未免不太现实。所以，学生可以利用自媒体收集材料，积累知识。

例如，微信公众号——“诗词文学”中便有一篇名为《鲁迅，值得读一生》的文章，详细描述了鲁迅在行文用词方面的特点，也介绍了模仿鲁迅行文风格的技巧。这不但给学生提供了具有针对性的阅读范文，同时也方便学生对语言文字运用技巧的积累。

整体来讲，对于高中生而言，语言文字的积累不再是单纯的死记硬背，而是建立在灵活运用基础之上的。教师开发自媒体资源，引导学生从中学习语用技巧，能丰富学生的语用经验。

一些写作类的自媒体平台会不定期地分享写作技巧，有些学生也确实通过这些技巧提高了自己的写作能力。但是，学生在学习技巧的同时，也要善于将其融会贯通，形成自己的技巧。这样一来，学生在创作时，便不需要按照刻板的套路去写。也只有这样，学生才能真正成长。

1.在反复磨炼中掌握技巧。行文技巧不是学生看几篇范文就能掌握的，它还需要学生反复磨炼。在日常写作指导中，教师可以在分享自媒体中的写作技巧的同时，给学生布置写作任务，不能局限于议论文，也要向广告、说明文、记叙文等方向延伸。例如，教师要求学生结合课文《荷塘月色》撰写一篇风格类似的散文时，学生需要思考如何在刻画时突出景色的美、如何让描述过程更有镜头感、如何让语言聚焦文章的主题。但是，学生毕竟缺乏经验，这时自媒体介绍的行文技巧便发挥了作用，学生可以进行仿写，让写作练习更加高效。

2.在反思中融会贯通。在针对行文技巧展开仿写的基础上，教师也要引导学生进行反思。例如，这个地方换种写法是否可行？换一种镜头来描述场景是不是效果会更好？这样一来，学生就能打破技巧的束缚，逐步形成自己的写作风格。另外，自媒体上也会有一些读者的阅读评论，学生可以从中学习一些有利于自己创作的点子、想法，让写作变得顺畅。

以往在创作文章时，学生的读者只有老师、同学、家长。自媒体的运用不但改变了这个现状，也让学生真正地走进了“阅读+创作”的环境之中。学生可以选择自己比较喜欢的自媒体平台注册账号，然后将阅读笔记、读后感及日常创作的文章分享到平台上，并以共享的方式供更多的网友阅读，收获更多人给予的阅