三年级上册数学教案 - 第3单元 千米的认识人教新课标 .pdfVIP

2千米的认识

教材第26页例4直接向学生介绍了计量比较长的路程用千米作单位,然后呈

现了两幅情景图,一幅是学校操场跑道的全景图,一幅是测量操场上100米距离的

情景图。第一幅情景图旨在激起学生的生活经验,将1千米与他们的经验建立联

系,说明1千米有多长。第二幅情景图旨在通过活动形式增强学生对1千米直线

距离的感受,掌握估计的标准和方法。让学生以生活经验为基础,以推理形式为手

段,认识1千米。以活动为主,讲授为辅,体验1千米。

例5和例6中教学千米与米之间的换算及估测活动。前者在内容上呈现两

类换算,即高级单位化低级单位和低级单位化高级单位。学生在之前已经有了长

度单位换算的经验。因此可以放手让学生独立探究,而后交流方法。后者内容是

修订后的教材新增加的。鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法,在交流中体

会解决问题的多种策略。

1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米。

2.让学生熟练掌握千米与米两个长度单位间换算的方法,并能正确进行换算。

3.让学生体会解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。

4.在具体的生活情景中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同

伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

【重点】

1.认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。

2.掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算。

【难点】

熟练地进行千米和米两个长度单位间的换算。

【教师准备】多媒体课件,皮尺。

【学生准备】课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度,练习卡。

在括号里填上合适的长度单位。

(1)圆珠笔长约15()。

(2)过街天桥长约100()。

(3)纸板厚约5()。

(4)钉子长约4()。

【参考答案】(1)厘米(2)米(3)毫米(4)厘米

[设计意图]通过练习,进一步巩固已学过的长度单位,使学生在头脑中形成

正确的表象,为学习长度单位——千米做好知识铺垫。

方法一

出示课件情景图。

提出问题:在生活中你见过这样的情景吗?谁能说一说这幅图主要说了些什

么?

学生汇报:3千米内出租车费是13元,超过3千米后按每千米2元付费。

请同学们说一说对千米的理解,发表自己的认识。

师:通过图我们可以知道测量较长的路程时用到了较大的长度单位“千米”。这

节课我们就一起来认识长度单位千米。(板书课题:千米的认识)

[设计意图]由生活情景引入新课,让学生感受了解长度单位千米的必要性,

激发学生学习新知识的欲望。

方法二

师:说说我们已学过哪些长度单位。

预设生:米、分米、厘米、毫米。

师:下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高度。(厘米)

(4)测量教室的长。(米)

(5)测量重庆到北京的路程。(……)

师:如果要测量重庆到北京的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远,我们需要用更大的长度单

位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题:千米的认

识)

[设计意图]提出测量重庆到北京的路程,从学生的现实生活出发,让学生产

生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。

方法三

1.师:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、

1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢?

2.小组交流,整理资料。

各小组汇报课外测量情况:

(1)测量一下路边两根路灯杆间的距离为多少米,多远为1000米。

(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米,跑几圈是1000米。

3.出示课件“认识千米”。

师:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。

4.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程