三年级上册数学说课-分数的初步认识 人教新课标(2014秋) .pdfVIP

分数的初步认识说课稿

一、说教材

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行

教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数

是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对

以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教

学目标为：

1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读

写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流

的方法，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会

分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义；

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

三、说教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用

了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过

设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手

实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。

教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，

两分米长的绳子。

四、说教学过程

本节课分四个环节完成：

（一）创设情境，导入新课；

（二）自主探索，合作学习；

（三）学以致用，解决问题；

（四）总结提高，拓展延伸。

（一）创设情境，导入新课

利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：

（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三

个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只

羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表

示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学

习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一（板

书）

（二）自主探索、合作学习。

1、认识

（1）电脑演示，初步认识：

多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成

两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，

写作1／2。（板书：二分之一1/2）

接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”

表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一

读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼

的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）动手操作，促进内化：

①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意

义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，

但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两

份，每一份都可以用1/2表示。

③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”

在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字,通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的

角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的认

识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

2、认识几分之一

（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能

折出它们的几分之一呢？（板书：1/3、1/4、1/5……）

（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分

数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的

意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在

“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2

扩展到了几分之一。

（3）举例