人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案模板推荐完整版篇2024年 .pdfVIP

人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案模板推荐（３）

篇２０２４年

〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼教案模板第【1】篇〗

《鸡兔同笼》教学设计

1

教材和学情分析

人教版《鸡兔同笼》从原来的六上调整到四下，面对学生不同，

其要求也有所不同。六下需要学生掌握列表法、假设法、方程等方

法。而四年级只需要掌握列表调整和假设法，其他方法不涉及。教

材作这样的调整，想要给四年级学生什么，其背后有怎样的教学意

义？从解题的角度而言，可以有一系列的方法；同时也蕴含着丰富

的思想方法：化归、枚举、数形结合、方程、建模等。对于四年级

学生而言，让学生经历猜测尝试调整的过程，培养学生有序思考的

习惯；培养学生对尝试起点的敏感性，体验假设思想，积累学习经

验才是最重要的。

课前我将对教学对象进行前测，以把握好真实的教学起点。根

据对本校四年级5个班200名学生进行前测（正确6人），绝大部分

学生没有课外学习经验，对于这类问题解答存在困难。基于四年级

学生的真实学情，本课教学设计以学生熟悉的三角形和五边形为材

料，重点聚焦“先猜后调”这一解决鸡兔同笼类问题的一般策略，

主要关注中等及以下思维水平学生，通过教学帮助他们掌握解决此

类问题的基本方法。

2

教学目标

1.使学生初步掌握用“先猜后调”的方法解决问题。

2.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的逻辑推理能力。

3

教学重难点

教学重点：让学生初步掌握用“先猜后调”的方法解决问题。

教学难点：掌握“一次调整”的方法，理解推理过程。

4

教学实践

一、揭题引入

出示前测题：

师：今天我们一起来学习解决问题，猜猜课前做的这道题有几

个人正确？

学生猜测正确人数。

师：结果很意外，正确的人很少。对此你有什么想说？

学生交流想法。

师：看来这个问题有点难，很有挑战性，今天我们来学习解决

这类问题的方法。

二、新知探究

1.出示问题1：搭三角形和五边形各6个，一共用了几根小棒？

师：能够解决吗？谁来说一说，学生回答，板书算式。

6×3+6×5=48（根）

2.出示问题2：搭三角形和五边形共6个，一共用了几根小棒？

师：与第一个问题有什么不同吗？

生：这里是共6个，刚才是各6个。

师：那现在要搭三角形和五边形共6个，猜一猜，三角形和五

边形可能搭了几个？

教师根据学生回答板书：

三角形五边形

60

51

42

33

24

15

60

生：只要符合三角形和五边形共有6个，就可以了。

师：现在老师告诉你们一共用了20根小棒，请验证一下哪个猜

测是正确的。

师生共同验证：5个三角形，1个五边形，共20根小棒。

小结：当三角形和五边形的总数一定，小棒总数也一定，那么

三角形和五边形的个数也确定了。

师：现在请你观察小棒的总数，你有什么发现？

（1）学生小组讨论。

（2）反馈交流。

生：三角形多，五边形少，小棒的总数少。三角形少，五边形

多，小棒的总数多。

生：每增加一个五边形，减少一个三角形，小棒的总数多2根。

反之，小数的总数少2根。

3.出示问题3：搭三角形和五边形共10个，一共用了46根小

棒。三角形和五边形各几个？

师：我们先来猜一猜，三角形和五边形各有几个？

生：三角形5个，五边形5个

生：三角形7个，五边形3个

师：猜的时候要符合什么要求？

生：共10个。

师：现在请你验证一下小棒总数对吗？

5×3+5×5=40（根）

7×3+5×3=36（根）

师：猜测的正确吗？如果发现验证的结果不对，怎么办？小组

讨论、交流。

生：可以再猜一次。

生：可以进行调整